體育課突發事件的類別及應對策略

一、技能學習受傷型

體育課以身體練習為主要手段，目的之一在于促進學生有效掌握運動技能。因此，在課上出現受傷是在所難免的。受傷情況包含兩點：教師在示范技術動作時，出現受傷；學生在技能練習時，出現受傷。

我們教師在做動作示范時，都力求技術動作做到規范、到位、準確，以強化學生正確的動作表象概念。而絕大部分老師在做示范前并沒有做過準備活動，因此導致在課上做動作示范時受傷的機率較高。從防控角度來看，教師做好準備活動和適當減慢技術動作示范的速率較為行之有效。例如：課上教師與學生一起做準備活動；進行實心球前拋示范時，第一、二次示范適當減慢“鞭打”速度，第三次再全力快速的“鞭打”。做好防控性措施后，如果教師因示范導致受傷，應對策略視具體受傷程度而定。受傷程度較輕可堅持完成上課，我們提倡“輕傷不下火線”，一是對學生的負責，二是身體力行地向學生傳達勇敢、頑強的體育精神；受傷程度較重無法堅持完成上課，可布置好具體任務，讓體委、小組長負責，自己在一旁口頭指導，盡可能的完成本節課的教學任務，課后再去積極治療。

學生在技能練習時出現受傷，往往并不是準備活動不充分的原故，而是由于技術動作不正確而導致。因此，應當在積極處理受傷學生傷情的同時，及時提醒正在練習的學生（剛才是什么原因導致該學生受傷？正確的動作應當怎么做？），以強化學生正確技術動作的學習、避免更多學生受傷。例如：兩人一球進行腳內側傳地滾球，一名同學擊球部位靠下擊中同伴腹部，教師這時應當叫停練習，詢問被球擊中腹部學生的受傷情況，如受傷情況較輕，可在一旁做暫時性休息；如受傷情況較重，應及時安排學生陪伴受傷同學到校醫室檢查、治療。及時提醒其他學生正確的擊球部位，并要求學生集中注意力，隨后再恢復練習。

二、環境因素干擾型

中、小學生由于年齡的階段性特征，易受環境因素的影響，對課堂影響較大。作為一名合格的體育教師，在課上對周圍環境的變化有能力做出隨機應變的處理顯得尤為重要。環境因素干擾型具體包括以下三點：

班級之間的相互干擾。體育課上班級與班級之間偶爾會出現上課場地、內容的干擾。例如：兩個班級同時都要進行50米測試，跑道有8道，每個班級4道，各自從起點開始同時進行。看上去似乎并無不妥，但實際存在一些問題：各個班級的注意力會在其它班級身上；兩個發令員容易引起起跑“混亂”，一個發令員會引起另外班級同學的“不服氣”。這時若將一個班級起點不動，另一個班級的起點放在50米終點處“逆向”跑動，可有效解決上述問題。值得注意的是，應當強調好安全問題，跑完后從各自的右手邊返回。

周邊活動的干擾。市區的學校操場與馬路往往僅一個護欄之隔，如：結婚放鞭炮、車隊駛過，面向馬路的學生常目不轉睛的盯著看，有的教師會用“向后轉”的口令來解決此類問題，從實際效果來看并不理想，很多學生仍會轉過頭去看。筆者上課時曾遇到過這一情況，采用了語言轉移法，效果較好。筆者對學生說：“結婚是喜事，我們一起鼓掌祝賀一下，”鼓掌持續約15秒后，筆者說：“現在我們祝賀完了，我們是不是應該認真上課了？”學生們立馬緩過神來，齊聲說：“應該”，學生注意力一下子迅速回到了課堂。

天氣變化的干擾。在體育課上，我們有時會遇到這樣一種情況，上到一半，天暗了下來，學生的心思立馬不在課堂上了。這時候教師應根據天氣預報的報道，結合當時的實際情況，準確及時做出判斷，以安撫好學生的緊張情緒。如：預報報有雷陣雨，天暗得很厲害，這時我們就要迅速將學生轉移到室內；預報報有小雨，天色暗得不明顯，這時我們可對學生說：“同學們放心，今天報有小雨，一會要下起來，我們到旁邊的走廊下避雨。”這時學生可以安心的繼續練習。這里需要強調的是，體育老師由于上課地點的特殊性，需要養成看天氣預報的習慣和掌握一些天氣方面的常識性知識。

三、合作學習沖突型

在體育教學中，合作學習在我們的課堂中出現的頻率越來越高。合作學習一方面可培養學生之間團結協作、互相幫助的精神；另一方面是意見不統一、配合不默契時，會產生相反的效果。例如：在二人三足的接力游戲中，平時關系并不要好的張同學、王同學被配成一對，二人在跑動中速度不一、你快我慢，直接導致了這一局整個一大組的失利。這一組的其他同學對他們埋怨起來，而他們兩人則也相互爭吵了起來。合作游戲關鍵在于齊心，我對這一組的同學說：“張同學、王同學是我們的隊員，失利不能只怪他們兩個人，一個隊應當相互包容才能進步；對張、王二位同學說：“你們倆應當多溝通、多交流，以你們的實力完全沒有問題的，下一局一定要贏回來”。他們立刻認識到自身的錯誤，商量了起來，最終贏了第二局。事隔幾天后，課下我發現他們倆有說有笑的走在了一起。積極的處理在化解同學之間的矛盾，良好關系的建立，作用是明顯的。

四、人為因素影響型

體育課由于受各種因素的影響，學科地位不高是現實存在的，而弱勢的現狀也使得在上課當中或多或少的受到了一些人為因素的干擾。（1）領導偶爾有事會叫走在上課中的體育老師。（2）班主任或其他科任老師會在課上臨時叫走學生去做一些事。面對上述兩點，我們體育教師的堅持、責任心是極其重要的，堅持自己的原則、對課堂中的學生負責。例如：有上級領導來視察，學校領導會叫上較多的老師組成“龐大”的歡迎隊伍，以體現重視程度，而我們的體育老師往往會成為首選對象。無課的體育老師理應積極支持學校工作，主動迎接；有課的體育老師應當“曉之以理，動之以情”的向校領導說明情況，堅定自己的信念，以學生為本，相信會得到校領導的理解、尊重。又如：其他科任的老師會在體育課上，向體育老師要走作業未完成的學生去補作業。這時體育老師要以平等、和善的語氣向其他科任老師說明自己的原則，以堅持、平等贏得其他科任教師的認同。這份堅持雖不易，而關鍵取決于我們自己。《為學》上說：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”，的確如此。堅持久了，領導、其他科任老師習慣后，這類情況就會漸漸杜絕掉，而我們的學科地位自然也會有所提高。

（浙江溫州市第十二中學 325027）