淺論課堂教學中的有效溝通方式

楊靜

在課堂教學中有效溝通是上好每一節課的必要前提，溝通是指師生情感彼此相通、相融、相識。課堂上師生的有效溝通對調動學生的學習動機，激發學習興趣是至關重要的。如果在課堂教學中師生沒有有效溝通，就不可能有良好的師生關系，更不會產生良好的師生互動，學生的學習興趣、實踐能力和創新能力的培養更是無從談起，所以說課堂上有效溝通是至關重要的。那么，課堂師生的有效溝通體現在哪些方面呢？應該說是全方位的，是多角度的，主要有以下三個方面。

一、心理溝通、情感共鳴是課堂教學中有效溝通的前提。

在課堂教學中，有效溝通的方式是多種多樣的，但首先是心理溝通，情感共鳴，這是教師上好課的必不可少的前提條件。師生間的心理溝通是一種無言的默契，是師生間一種無私的信任。師生間獲得心理上的有效溝通，就會心心相印，這是一種巨大力量的源泉。這來自多個方面，但起主導作用的是教師。教師給學生的第一感知至關重要。形象、衣著、舉止、言談無不在學生心理產生情感的效應。有了情感效應，師生便有了心理上的溝通，才會激發學生學習的興趣。心理上溝通了，情感產生了，且達到共鳴，學生對教師傳授的知識感到有興趣，教師講的東西學生樂于接受，自覺完成學習任務，自發探究問題。反之，老師講得再好，學生也不聽。

課堂中師生間要獲得良好的心理溝通，達到情感共鳴，教師首先是要用滿腔熱情上好每一節課，敬業至上，事業心、責任感第一，視育人為第一生命。其次，要發自內心地熱愛學生，視學生為主人、為親人，讓學生感到老師時刻在期待自己，用期待激發學生強烈的求知欲和學習興趣。提倡“微笑教學”，教師用自己的體態、眼神、手勢、語調處處體現對學生的愛撫之情。再次，教師要尊重學生，民主施教。課堂教學要真正體現出誰是教學的參與者和促進者。只有擺正了師生關系，才能實現師生間心理的有效溝通，學生學習興趣才能被激發。在這方面，魏書生老師給我們樹立了光輝的典范。他無論在哪里講課，都像一塊磁石一樣深深地吸引學生。即使是從未相識的學生，只要他上課前幾分鐘與學生見個面，言談幾句之后，學生就會聽從他的指揮，服從他的安排，并竭力發揮自己的潛能，積極配合，主動合作，完成課堂教學任務。這就是課堂上有效的心理溝通，情感共鳴。

二、運用多種教學方法是課堂上有效溝通的重要手段。

教學方法是在教學過程中，為了完成教學任務，教師和學生為學習采取的各種方法和手段的總稱。教學方法不僅指教師的講授方法，而且指學生的學習方法。教學方法直接關系教學工作效率，所以教師運用好教學方法，把教學方法作為課堂上師生關系有效溝通的手段是十分重要的。

課堂上教學方法的運用，應該以提高整體教學質量為核心，以培養學生實踐和創新能力為宗旨，體現學生的主體作用。課堂教學要保持靈活多變，讓學生感覺新鮮，給學生以“刺激”，有新鮮感。魏書生老師在課堂教學過程中有效溝通為我們樹立了典范。他的教學與現代教學非常合拍，與現代學生的心理需求十分吻合，課堂教學的全過程時刻力求師生有效溝通。溝通在預習中，溝通在自學中，溝通在探究中，溝通在合作中。他把一節課的教學目標分成幾件事，讓學生做，在做事中有時采用講演法、談論法，有時采用競猜、聯想、虛擬的方法，有時采用推薦、自薦方法，等等，力求師生保持有效溝通，讓學生的求知欲總處于興奮點，從而取得較好的課堂效果，達到課堂目標。

三、多媒體計算機是課堂教學有效溝通的重要工具。

隨著時代的進步，科技的發展，教育的手段亦在不斷更新，運用多媒體教學能夠增強傳授科學知識的效果。多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力等特點，因而能使以往教學中無法具體表現出來的抽象事物和客觀現象生動形象地展現在學生面前，更適合學生學習需求，使教學突出重點，循序漸進，更好地體現出由淺入深、從簡到繁、由易到難的要求，這就為學生學習科學知識提供了有利條件，使傳授知識的效果大大增強。運用多媒體教學可以把復雜的現象進行分解和綜合，還可以打破空間和時間的限定。總之，利用多媒體計算機進行教學能夠使師生在課堂教學中達到最有效的溝通，給學生以學習上的信心和向師性。這種教學已成為課堂教學的重要組成部分之一，并正在發揮巨大的作用。

多媒體教學手段之所以能給學生以學習的信心，是因為它能調動學生的各種感覺器官參與感知、產生激情、喚起靈感，能使學生迸發出創新的火花。在課堂上運用現代化教學手段進行師生溝通，對增強學生的學習信心具有絕大的優勢。

總的來說，師生課堂上有效溝通的方式是多種多樣的，不限于上述三個方面。但無論是哪種有效溝通，目的都是實現教育目標。所以教師在課堂上要利用好各種有效溝通方式，調動學生的學習激情，激發學生的學習興趣，完成教學任務。