實施國際化戰略將比較優勢轉化為競爭優勢

李藝英

馮 培，1960年7月生于北京，漢族。中共黨員，教授，博士。1984年起歷任北京工業大學團委宣傳部長、團委副書記、團委書記，1994年10月任北京工業大學黨委副書記，2006年11月任首都經濟貿易大學黨委副書記，2010年4月任北京第二外國語學院黨委書記至今。同時還擔任教育部高校思想政治理論課教學指導委員會委員、中國高教學會公共關系專業教育委員會副理事長、北京高校黨建研究會副理事長、北京創造學會副理事長等職務。出版專著多部，主持教育部和北京市哲學社會科學研究課題多項，并先后在核心刊物上發表論文40多篇。

中國高等教育在異彩紛呈又充滿挑戰的21世紀剛剛走過第一個10年，在目前中國高等教育面臨外部競爭和內部變革的大情勢下，各高校都在審視學校的歷史與現狀，明晰定位。北京第二外國語學院作為一所外語類院校，又將做何思考和探索？為此，記者采訪了該校黨委書記馮培。

記者：我們注意到在學校第七次黨代會報告中提出：學校的學科層次提升遭遇政策性瓶頸；辦學空間拓展遭遇布局性障礙；學校發展方向面臨競爭性挑戰。請問，在如此情勢下，學校如何確定自己的辦學定位？

馮培：確實，和其他學校的黨代會報告不同，我們學校的第七次黨代會報告用較多的篇幅特別強調了學校現在面臨的三個問題。為什么呢？首先，這是一個現實存在的問題。其次，就像黨的十一屆四中全會提出的：“過去擁有不等于現在擁有，現在擁有不等于永遠擁有”。二外是周恩來總理親自倡議創立的學校，曾經有過輝煌的歷史，但是過去擁有的跟現在擁有的不能夠簡單地等同。任何一所學校現在擁有的也不等于永遠擁有。倘若在一所學校發展的過程中，不注意到自身辦學定位的問題，就會迷失方向，就會落伍。所以在這種危機意識下，黨代會工作報告突出強調了學校面臨的問題，通過校領導班子反復的研討，問題主要歸納為如下三個方面：

一是學校的學科層次提升遭遇政策性瓶頸。二外不是博士授權單位。在高等教育界，尤其是在北京地區，一所沒有博士授權點的學校很難吸引高端人才，沒有高端人才，學校就很難培養、打造出好的師資，形成高端的科研成果。國家已經明確規定，在2020年之前，北京、上海等一線城市的高校不再增設新的博士點，因此這個現狀目前無法突破。

二是辦學空間拓展遭遇布局性障礙。學校現有校園面積為320畝，南北方向是京通快速和長安街延長線，西面是中國傳媒大學，東邊是一家生化制品研究所，所以校園不可能再向四周擴展。而且校園里還有兩列家屬宿舍，真正教學用地只有中間這200多畝。狹小的空間，對學校的教學科研工作可能也會產生限制。

三是學校發展方向面臨競爭性挑戰。雖然學校的語言學科是優勢學科，但各大高校基本都有外語學科，甚至不少“211”院校也有小語種學科，所以競爭性挑戰對學校來說是一個非常現實的問題。在全國高校里，學校旅游學科的標志性成果包括本科生以及研究生的規模都是居于全國前列的。但在國家把旅游作為戰略支柱產業的今天，許多綜合類院校都開設了旅游學科。這時，二外倘若不能清晰地確定辦學定位，學校就很難發展。基于此，學校遵循三個基本理念確定辦學定位：首先，是使學校的歷史傳承和現在的社會需求形成對接。其次，是使學校的區域優勢和學科弱勢之間形成互補。坦率地講，和其他京外高校相比，學校具有區位優勢和學科強勢。但與其他京內市屬高校相比，二外的學科在某種程度上是弱勢。那么如何使區域優勢與學科弱勢之間形成互補，是在確立辦學定位上需要考慮的。最后，就是如何使學校發展與學科建設形成特色。只有學科建設按照學校的總體目標去形成一種整合，各學科之間才能相互支撐，才可能構成學校的辦學特色和學科特色。

依據學校歷史傳承，我們在召開第七次黨代會時提出：以面向國際文化交流的人才培養和研究為統領，提升以外國語言文學和旅游管理為優勢的學科建設特色，彰顯具有國際視野的復合型人才培養特色，建設國際化、有特色、高滿意度的教學研究型大學，這既是學校的發展定位，也是學校在“十二五”期間的發展愿景。

記者：我們注意到在學校“十二五”發展規劃中，學校提出了建設國際化、有特色、高滿意度的教學研究型大學的發展目標，國際化是其核心，請您介紹一下這方面的具體內容？

馮培：在學校第七次黨代會報告中，我們確立了國際化、有特色和高滿意度三個辦學定位核心詞；學校“十二五”發展規劃中，則確立了與之相適應的“國際化拓展、特色提升強化、人本優質服務”三大發展戰略，這三者之間不是彼此孤立的，而是有著內在聯系和邏輯關系的統一整體。

首先，國際化拓展戰略是特色提升強化戰略的內涵，也是形成人本優質服務戰略的支撐。也就是說，學校的特色是用包括理念、課程、氛圍、隊伍結構的國際化為標志的。高滿意度是靠具有國際意識和交往能力的人才培養與師資隊伍來構成的。

其次，特色提升強化戰略是國際化拓展戰略的路徑，也是搭建人本優質服務戰略的平臺。也就是說，國際化拓展戰略要按照學校國際化、高層次、復合型、應用性的人才培養目標，在學科、專業、科研、師資建設、校園文化諸方面扎實推進。同時，特色提升強化戰略必然也為人本優質服務戰略提供廣闊的平臺和空間。

最后，人本優質服務戰略是國際化拓展戰略的保證，也是特色提升強化戰略的目標。國際化拓展戰略的實施，既是為了人，也必須依靠人。而只有具備優良的教學基礎和堅實科研能力的人——無論是教師還是學生，才能真正與國際水準接軌。同樣，特色提升強化戰略也是為了人。只有學校的師生有特色，學校整體才能有特色。

為了實施國際化拓展戰略，學校確立了四個工程：一是國際素養人才培養工程，二是國際視野的科研涵育工程，三是國際交流的水平提升工程，四是“留學二外”拓展深化工程。圍繞國際化這個核心，學校在不停地內省，實際上這四個工程的確立，也為學校的教學、科研、人才培養和對外交流提供了在國際文化交流總目標下的一個展示平臺。

記者：在學校校園網上我們看到，在歷時近一年的學校培養方案的修訂過程中，“1，000教職工建言獻策，10，000學生共同參與”，如此長時間、大規模、全校性地進行人才培養方案的大討論足見其分量，請問在培養方案中，人才培養模式方面有何創新？如何體現并實施國際化拓展戰略？

馮培：今年上半年，學校已經完成了2012年人才培養方案的制定工作，該方案執行期為4年。盡管我們在教學計劃修訂伊始就明確：本輪教育教學改革的首要任務，是提高人才培養方案的國際化程度，推進人才培養模式改革。但客觀上說，這個文本只是我們培養國際化、高層次、復合型、應用性人才的開始，而不是終結。它需要學校各教學單位在“十二五”規劃實施期間的4年里，不斷地完善、與時俱進地修改方案。我們的方案突出了二外的特色。我們強調：一是人才培養的國際化基本理念。我們每一位教師的教學課程中應該包含學生國際態度的形成、國際意識的養成以及國際活動能力的具備等方面的內容。二是培養方案的國際化程度。方案中，我們嘗試開展國際聯合教學，使用國際網絡遠程教學方式；實施國內外聯合培養本科生項目和暑期學生海外交流等項目，積極搭建國際化人才境外培養平臺。到2015年，力爭使80%以上的外語類專業學生、30%以上的非外語類專業學生在4年的學習中至少有一次海外學習、實踐的經歷。

在教育教學思想大討論中制定完成的2012版本科生培養方案凸顯了“國際化”的要求，主要體現為：11個外語類專業中，在課程設置和教學內容方面更加注重跨文化交際能力的培養；在非外語類專業中，仍然保持了2008版培養方案中“準英語專業”的英語課時量，保持和強化學生的外語優勢；鼓勵非外語類專業根據課程特點和教學需要開設雙語課程和全外語課程。目前，全校共有雙語課程92門。

同時，著手實施國際化社會實踐計劃。一方面，加強與國外跨國公司和涉外行業的合作，在國內建立一批具有國際化背景的實習基地。另一方面，努力拓展學生國外（境外）實習渠道，組織基礎較好的院（系）積極探索建立海外社會實踐基地，為學生搭建國際化社會實踐平臺。對于在校生的出國（出境）學習以及與專業相關的國外（境外）進修、實踐，既認可為相應的課堂學習學分，還同時認可為專業實習學分。

另外，學校積極構建國際交流與合作項目共享及評估體系，充分利用現有國際交流資源，打破原有“誰的項目誰使用”的模式，把各院（系）國際合作與交流項目向全校學生開放，資源共享，為學生提供更多選擇。開展學生海外留學成果跟蹤工作，建立海外留學生資料庫，追蹤海外學習經歷對學生職業發展的效果。學校還建立了二級院（系）國際交流合作工作成績評優制度，加強對二級院（系）國際交流與合作工作的支持和指導力度。此外，學校在北京市主管部門的支持下，正在積極地籌措與國外一所高水平的大學進行充分合作，組建一所中外學歷互認的非獨立法人的二級國際學院。以全新的教育體系和格局，加大學校國際化人才的培養特色。

記者：科學研究的國際化，是大學國際化的重要標識。請問學校在這方面有何舉措？

馮培：正如您所說的，我們深知，在開放的社會環境下，高校單憑自身的資源進行科學研究是不夠的。意識到這一點，學校積極主動爭取和整合多方面資源，搭建面向國際領域研究的多學科、跨學科研究平臺。兩年來，學校除獲批教育部“阿拉伯研究中心”這一具有標志性的區域研究基地外，還先后與國家旅游局共同組建了中國旅游人才發展研究院、與文化部共同組建了國家文化發展國際戰略研究院、與中國翻譯協會共同組建了中國翻譯行業發展戰略研究院、與國家外文局共同組建了全球輿情與受眾研究基地等一批類型多元化的開放平臺，這些平臺正逐漸成為學校開展多學科國際比較研究和區域問題研究的重要基地。

學校為鼓勵教師承擔起“傳播中國文化、推廣中國學術，把中國介紹給世界”的新的歷史使命，設立了“翻譯文庫出版基金”；創立科研成果發布會機制，舉辦了《世界能源戰略與能源外交》《外交的文化闡釋》等多場系列專著發布會，為科研成果轉化搭建平臺。

此外，學校還通過積極承擔和舉辦高層次的國際學術會議，如“國際普世對話學會（ISUD）第八屆世界大會”“西方視野中的中國形象國際學術沙龍”等高端國際學術研討會，促進中國文化思想的廣泛傳播，擴大學校在國際學術界的影響，提升學校的學術交流層次。

記者：二外作為一所外語類院校，在北京建設世界城市與“中國文化走出去”戰略中有著一定的優勢，學校將采取哪些具體措施在服務國家與城市戰略中發展自己？

馮培：傳統的外語院校如何在“中國文化走出去”領域發揮作用，我覺得應該從學校自身發展與服務于國家戰略兩方面考慮。

從自身發展來說，要做好如下幾個方面的工作：一是按照國際化的專業需求，加強師資隊伍的國際化水平。在師資培養方面，將繼續分期分批地派遣教師赴海外研修、培訓；在改善師資結構上，大量引進具有海歸背景的教師，目前全校具有海外學習經歷或背景的教師已達70%；面向全球招聘更高端的人才，在“十二五”期間，學校還將每年聘請20名左右海外知名學者、專家來校授課訪學。二是積極參與國際組織在國內的學術活動來提高學校的影響力以及在國際交流過程中的話語權。三是探索面向服務于旅游業的中外合資辦學。四是大力提升教師以及管理隊伍的專業化、國際化水平。國際化首先是要讓管理的理念國際化，理念國際化在于管理隊伍的國際化。從2010年到現在，學校通過中層干部的重新聘任，更多地鼓勵教師進入學校管理層就是希望形成以教師為主導，借鑒比較新的教育理念來改善管理者的思維，同時學校也希望經過管理崗位的專業化歷練后，教師回到學院中能更好地引領科研團隊。五是要拓展管理人員的國際化視野，鞏固境外培訓機制。我認為，不管是管理干部還是教師，只有當我們能夠在國際化的視野和國際化的平臺上站得住腳時，學校的國際化目標才可能最終實現。

從服務于國家戰略方面，學校正在著手推進的工作主要包括：一是繼續拓展亞洲國家尤其是韓國和日本的招生渠道，與國外大學形成實際上的“1+3”培養模式；二是服務好國家文化走出去戰略，推進孔子學院在新興發展中國家建設的新進展，提高現有孔子學院的辦學水平，籌措第五所孔子學院的建設。三是繼續強力構建全英文授課課程和學歷項目建設的激勵體系。四是發揮二外對外漢語師資力量雄厚的優勢，完善與北航、北理工等高校共同開展的本科生預科教育聯合培養，在服務于北京國際化建設的同時，擴展和優化學校留學生的學歷構成。

總之，我們感到：在首都激烈的人才與高校競爭中，只有認真審慎地清晰確定學校的發展定位，在基于外語類院校文化傳統的基礎上，用國際化戰略統領學科和專業建設，做到人無我有、人有我強、人強我優，原有的比較優勢才有可能通過堅實的建設和不懈的努力，轉化為被社會所認可的競爭優勢。

微訪談

記者：您的興趣愛好是？

馮培：攝影。

記者：您的業余生活如何安排？

馮培：除了應邀參加會議和發言外，更新、完善教學課件是我主要的精力所在，業余生活中也喜歡看些歷史戰爭題材的電視劇。

記者：您了解老師、學生生活和困惑的渠道和方式是？

馮培：有很多。學校建立了校領導與學生面對面溝通交流的機制。我的辦公室對二外師生都是敞開的。我吃飯基本都在學生食堂。我曾把自己的手機號留給反映問題的學生，以此監督問題的解決。E-mail、手機短信等也是我與師生溝通的方式。

記者：對您做人處世影響最大的一句話？

馮培：挺腰做人，躬身做事。

記者：對您啟發最大的一句教育名言是？

馮培：師者，人之世范。

記者：您崇敬的教育大家是？

馮培：錢學森。

記者：您心目中好學生的標準是？

馮培：有個性、有自己獨立思想且能夠融入社會被社會接納的學生。

記者：您認為什么樣的老師是好老師？

馮培：真正好的老師不是提供給學生一幅世界地圖，而是給予學生指南針，讓學生自己用腳去丈量這個世界。

記者：您心目中最理想的書記是什么樣的？

馮培：學生喜愛的老師，教師認同的學者，員工身邊的朋友。

記者：您經常說的一句話是？

馮培：苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。

[責任編輯：蔡桂蘭]