大學工科專業校內、外實踐教學資源的優化與整合

李玉平 傅定發 陳石林

[摘 要]提高大學生的學習能力是高等教育教學的重要內容，采取校內校外并舉、課內課外兼顧、集中與分散結合的方式，整合、優化校內外的實踐教學資源，實現培養高層次高水平人才的目標。

[關鍵詞]工科專業 實踐教學資源 優化與整合

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0016-02

一、引言

大學工科專業學生，畢業后總是要走向社會，參加國家社會主義建設的。優化和整合校內外各種學習資源，提高其理論基礎及實踐能力，也即提高其學習能力、知識運用能力及專業素養，對于其今后的職業生涯是非常重要的。國家歷來強調“高等學校要改造和充實基礎課教學實驗室，建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節”，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，其目的及意義也在于此。培養高層次高素質工程技術人才，除了教室外，還應有實驗室、實習、實訓的基礎條件。工科專業涉及面廣，人才培養的條件要求較高。加強學校的硬件建設與邁出校園，加強與企業聯合并舉，是十分重要的。整合、優化校內外的相關教學資源，是發展高等工程教育的重要舉措。

二、整合工科專業校內、外實踐教學資源的方案

（一）采取校內校外并舉、課內課外兼顧的原則安排實踐教學

由于前述原因，現行的本科培養計劃中，學生的實際實踐教學環節安排較少，有些環節雖然安排了，但完成不太理想。例如，計劃中安排了5～6周時間的實習，卻難以保質保量完成。校外實習過程中，也不可能給學生提供較多的動手機會，大多數只能以參觀為主。實習時間短，學生也往往難以觀察和了解到生產的全過程。針對這種狀況，我們采取了校外、校內相結合的辦法進行，在校內的工程實訓中進行基礎性訓練，在校外的企業參觀中了解掌握生產過程。為實現這種結合，應具備以下基本條件。

1.校內應具有必要工程實訓的條件

近年來，隨著國家對教育投入的加大，學校教學的軟硬件條件也在不斷完善。以我校為例，實驗教學體系建設分成了三個層次。一是由學校主管、學校建設的通識類課程實訓平臺，二是由學院管理，學校建設的專業基礎實驗中心，三是由學院管理、學院建設的專業實驗室。現在學校擬投資1個億，改造建設工程實驗中心。工程實驗中心建設完成后，可以滿足全校工科類學生的工程實訓。學院實驗中心及科研團隊的實驗室，完全對本科生開放，也可以完成一些專業性較強的實習實訓教學。

2.校內實訓要有明確的訓練目標及訓練內容

我們通過是通過如下方式，有針對性地安排了專業實訓教學工作的：（1）引導學生參與教師的科學研究項目。學生參與其中的工作，完成相應的任務，可以得到很好的鍛煉。（2）與職業技能鑒定考核相結合。許多本科生為了能盡快適應工作崗位，希望能考到這樣一個證書，可結合考試的內容有針對性地對學生進行培訓，從而達到一舉兩得的目的。（3）和畢業設計（論文）結合起來，實習過程中，學生與隊教師、現場工程技術人員及工人相互交流，提煉總結出生產中發現的問題，在學校繼續研究，就構成了畢業設計（論文）的題目與素材，這種從實際生產升華為畢業設計課題的方式，更利于聯系實際，幫助實習單位解決相關問題，給學生以更好的鍛煉。（4）和大學生社會實踐活動密切結合起來，例如，暑期“三下鄉”社會實踐活動，各種創新、創業計劃及其相應的學科競賽等，都是學生實訓鍛煉的重要平臺。

（二）采取集中與分散相結合的方式組織實習實訓

現普遍采取以教師指導為中心的實習組織模式：先由教師根據教學要求，確定實習單位，設計實習過程，參觀實習企業，請企業工程技術人員作報告，最后學生交實習報告，評定成績。實習過程學生處于被動地位，實習過程容易組織和管理，但學生主動性和積極性得不到發揮，在一定程度上還抑制了對學生創新思維和能力的培養。

（三）精心遴選和培育優質校外實習基地

構建使企業、高校及學生三方都能受益的模式是實習工作順利完成的保證。面對激烈的市場競爭，一些有頭腦的企業家，特別是民營企業家，已迫切希望通過接納學生實習，來與高校建立一種良好的合作關系，以解決企業存在的實際問題，提升企業的知名度；挑選合適的畢業生到企業工作或與學生建立良好的關系。

遴選校外基地時，注意選擇目光長遠、支持教育事業、尊重知識和人才、講信用、誠意合作的優秀的企業家。學院要指派教師經常與之保持聯系，加強科技合作，幫助解決企業實際，給企業培訓技術骨干。近幾年來，我們遴選了70余家企業，作為學院的實習基地。

（四）培養學生的專業興趣和專業素養

我院的實習實訓工作，貫穿于整個本科教學階段。大一主要以工程訓練為主，屬于學校的通識實訓教學。大二則主要安排認識實習及專業基礎方面的實訓。大三則主要以生產實習為主，大四則是以畢業實習及畢業設計（論文）工作為主。環環相扣，循序漸進，利于培養學生的專業興趣和素質。我們還采取了如下措施，從新生入學起就培養學生對專業興趣：1.挑選專業教師擔任班導師；2.創造條件，鼓勵學生參與大學生科技創新活動；3.經常性地給學生介紹專業發展最新動態及發展前景，激發學生求知欲，增強其對專業的感情；4.經常請本專業的成功人士來講座，起言傳身教的作用。

三、效果分析

首先，整合、優化了校內外的實習實訓資源，保證了實習的順利進行，提高了學生的綜合素質與能力，學院成立數十年來，畢業生的一次就業率位于教育部優秀就業單位的湖南大學之前列。

其次，通過這一工作，完成了系列教學研究項目，編寫了系列實習實訓教學指導書，制作了用于學生實習之前，指導學生的仿真實訓的多媒體課件。

最后，加強了與企業的合作與聯系。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李玉平，張麗玲，尹新.研究型生產實習教學的設計與實踐[J].大學教育科學，2005，（4）：156-159.

[2] 涂川俊，李玉平，姚鋒.工科大三學生頂崗實習實施過程和效果探討[J].大家，2011，（12下）：349-350.

[3] 胡愛平，李玉平.大學生現場實習的組織方式探索[J].商情，2011，（15）：52-53.

[責任編輯：王朝元]