論民族地區(qū)地方高校學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作

袁志忠 陳功錫 李鸝

[摘 要]學(xué)科建設(shè)是高等教育領(lǐng)域里一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工程。民族地區(qū)地方高校學(xué)科建設(shè)由于其自身等原因，存在著一些問題與矛盾。首先從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)而闡述了民族地區(qū)地方高校學(xué)科建設(shè)的作用及意義，然后分析了民族地區(qū)地方高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，最后就產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)民族地區(qū)地方高校學(xué)科建設(shè)的作用進(jìn)行了三方面的探討。

[關(guān)鍵詞]地方高校 學(xué)科建設(shè) 產(chǎn)學(xué)研合作

[中圖分類號(hào)] G758.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）12-0044-03

學(xué)科是高校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能的基本載體。中國(guó)高等教育法第31條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。”也就是說，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、開展科學(xué)研究、直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的任務(wù)，其中學(xué)科建設(shè)對(duì)發(fā)揮這三大功能起著相當(dāng)重要的作用。[1]“學(xué)科建設(shè)”作為近年來高等教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱門詞匯，常常被廣大高等教育工作者所提及。

從我國(guó)眾多的高校排行中不難發(fā)現(xiàn)，位于民族地區(qū)的地方高校其排名都比較靠后且知名度普遍較低，盡管如此，民族地區(qū)高校對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻起著不可替代的作用。[2]作為民族地區(qū)地方高校服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的主要結(jié)合點(diǎn)——產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)提升民族地區(qū)高校的辦學(xué)實(shí)力和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力、人才培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用，也為推動(dòng)高新技術(shù)轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)揮了積極作用。

一、學(xué)科建設(shè)的定義

美國(guó)伯頓·克拉克在《高等教育新論》中認(rèn)為，學(xué)科包括兩種定義：一是作為一門知識(shí)的“學(xué)科”；二是圍繞這些“學(xué)科”而建立起來的組織。換句話說，學(xué)科是由一群學(xué)者以及學(xué)者們依賴于一定物質(zhì)基礎(chǔ)圍繞知識(shí)盡心的創(chuàng)造、傳遞、融合與應(yīng)用的活動(dòng)所組成的組織系統(tǒng)，是一個(gè)實(shí)在存在的具有組織形態(tài)的學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)。[3]有關(guān)學(xué)科建設(shè)的定義，至今尚未有一個(gè)統(tǒng)一的、有權(quán)威的說明。羅云對(duì)學(xué)科建設(shè)的定義為“學(xué)科建設(shè)是指學(xué)科主體根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施和手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”[4]尹新平認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是指高等學(xué)校為提高教學(xué)、科研水平按特定的學(xué)科方向所進(jìn)行的基礎(chǔ)性工作與發(fā)展性工作，主要涉及專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)位設(shè)置、課程體系設(shè)置、科研方向設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)等等。[5]學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)性建設(shè)。學(xué)科建設(shè)涉及工作的方方面面，是一項(xiàng)具體的、項(xiàng)目性的和可操作的系統(tǒng)工程。學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)術(shù)條件建設(shè)、科學(xué)研究工作和學(xué)術(shù)管理制度建設(shè)。[6]學(xué)科建設(shè)的目的是使學(xué)科具有一定的水平，實(shí)現(xiàn)高校的三大基本職能—人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。[7]

二、民族地區(qū)地方高校學(xué)科建設(shè)的作用與意義

（一）學(xué)科建設(shè)是增強(qiáng)民族地區(qū)地方高校整體辦學(xué)實(shí)力的保障

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的核心，一所學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平是衡量學(xué)校整體辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。[8]學(xué)科建設(shè)的加強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)；學(xué)科建設(shè)促進(jìn)科研水平的提高，科研水平的提高不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而盡快提升地方高校尤其是民族地區(qū)高校的整體辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，而且還可以通過產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合，增強(qiáng)為地方發(fā)展服務(wù)的能力，從而有效促進(jìn)民族地區(qū)高校達(dá)到辦學(xué)目的。吉首大學(xué)是一所辦在湖南西部少數(shù)民族地區(qū)、地處湘鄂渝黔四省（市）邊區(qū)的省屬民族地區(qū)高校，在50多年的辦學(xué)歷程中，它一直以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，為湖南西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出了突出貢獻(xiàn)，也為湖南民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的科技支撐。[9]

（二）學(xué)科建設(shè)是民族地區(qū)地方高校辦出特色的關(guān)鍵所在

民族地區(qū)地方高校要想生存，就必須要有明顯的地域特色，而學(xué)科建設(shè)是當(dāng)?shù)馗咝＾k出民族特色的關(guān)鍵，這是因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的核心之一就是人才培養(yǎng)，而民族地區(qū)要發(fā)展就離不開一大批服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，民族地區(qū)高校可就突出服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，并在學(xué)科建設(shè)中朝著這一方向發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，從而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)起到良好的推動(dòng)作用。例如近年來吉首大學(xué)通過不斷實(shí)施“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，將人才培養(yǎng)定位于服務(wù)湘西，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為湘西地區(qū)培養(yǎng)了大量的基層干部和技術(shù)人員。

（三）學(xué)科建設(shè)是提高民族地區(qū)地方高校學(xué)術(shù)隊(duì)伍發(fā)展的基本途徑

學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是民族地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，但是要提高學(xué)術(shù)隊(duì)伍的整體研究水平，就必須要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的核心之一就是科學(xué)研究，通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，不僅能提高民族地區(qū)高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研能力，而且能形成有地方特色、具有原創(chuàng)性和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果，可進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和研究水平。地處湘西的吉首大學(xué)在正確認(rèn)識(shí)各種矛盾的基礎(chǔ)上，科學(xué)地分析了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和不足，確立了優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科發(fā)展的學(xué)校定位，例如自然科學(xué)研究以武陵山區(qū)自然資源開發(fā)利用為重點(diǎn)，取得了一大批社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益顯著的科研成果，如學(xué)校科研人員經(jīng)過十多年努力培育出來的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種——“米良一號(hào)”美味獼猴桃，被評(píng)為“全國(guó)四強(qiáng)”之一，國(guó)務(wù)院扶貧辦、農(nóng)業(yè)部將其作為扶貧開發(fā)推廣品種面向全國(guó)推廣，幾年前已被14個(gè)省（市）引種。

三、民族地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)科建設(shè)的特色凝練不夠

民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)的最大特點(diǎn)是要滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但由于民族地區(qū)高校自身等因素，現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科所占比重太大，重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科比重明顯偏少，服務(wù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能還難以凸顯。隨著近年來我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，民族地區(qū)高校學(xué)科專業(yè)更新明顯加快，但隨之而出現(xiàn)的學(xué)科專業(yè)“千校一面”的現(xiàn)象也日益明顯，重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)特色被逐漸淡化，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)相悖，地方急需實(shí)用型人才相對(duì)短缺，而大量高校畢業(yè)生（主要是趨同性學(xué)科專業(yè)）就業(yè)難的問題日益突出，學(xué)科建設(shè)缺乏個(gè)性和地域特色，明顯不夠適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）辦學(xué)定位比較模糊，貪多求全

民族地區(qū)高校因?yàn)閷?duì)自身的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，而對(duì)全國(guó)高校發(fā)展的多樣化缺乏正確的判斷，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求缺乏深入的研究，盲目攀比，熱衷于熱門專業(yè)、熱門學(xué)科，貪大求全，熱衷向“一流高校、知名院校”看齊，將服務(wù)功能定位于綜合型和高位化，致使辦學(xué)定位模糊，發(fā)展目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)。[9]民族地區(qū)高校在學(xué)科建設(shè)的問題上，由于沒有科學(xué)地分析了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和不足，沒有充分地考慮學(xué)科今后的發(fā)展方向與學(xué)校的定位問題，從而缺乏系統(tǒng)科學(xué)的、前瞻性的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)方向欠明確，重點(diǎn)不突出。

（三）學(xué)科帶頭人匱乏，學(xué)科團(tuán)隊(duì)意識(shí)亟待提高

從現(xiàn)實(shí)情況看，由于歷史、區(qū)域等諸多方面的原因，東西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平差距仍在不斷拉大，發(fā)達(dá)地區(qū)高校在人才、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)西部貧困地區(qū)的貢獻(xiàn)力顯得相當(dāng)微弱。相反，從某種程度上看卻形成了發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)人力資源的“掠奪”，具體表現(xiàn)為，優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人引進(jìn)難度大，大量的西部?jī)?yōu)秀科研人員流向發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的西部?jī)?yōu)秀考生在發(fā)達(dá)地區(qū)高校深造后返回西部服務(wù)的比例很低。[10]因此，民族地區(qū)地方性高校辦學(xué)水平較低，硬件軟件條件較差，學(xué)科建設(shè)滯后，導(dǎo)致學(xué)科水平不高，另外，由于學(xué)科門類齊全，學(xué)科資源容易分散，又沒有一種向心力將科研隊(duì)伍團(tuán)結(jié)起來，出現(xiàn)各學(xué)科方向混亂，科研人員各顯神通，發(fā)展也較快，但是缺乏協(xié)調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，形成了許多學(xué)科“孤島”，且此類“孤島”往往學(xué)科帶頭人孤家寡人一個(gè)，沒有形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科梯隊(duì)。

四、產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)民族地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)的作用

產(chǎn)學(xué)研合作是指產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界、科研界三方為了追逐共同利益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而進(jìn)行的合作。活動(dòng)過程由產(chǎn)業(yè)界所發(fā)起，以學(xué)術(shù)界、科研界所進(jìn)行得研究開發(fā)活動(dòng)為基礎(chǔ)，再經(jīng)產(chǎn)業(yè)界對(duì)成果得轉(zhuǎn)化，及成功的市場(chǎng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)在高科技層次上的創(chuàng)新。[11]產(chǎn)學(xué)研合作既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)科研性的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)也是產(chǎn)業(yè)性的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，而高校學(xué)科建設(shè)的主要目的是促進(jìn)高校又好又快的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高校的三大職能（人才的培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)），尤其是服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而民族地區(qū)高校發(fā)展的主要困難之一是學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作銜接不夠，科研效益低。因此，產(chǎn)學(xué)研合作在目前高校尤其是民族地區(qū)高校肯定會(huì)大有作為。

（一）產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)人才培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作不僅為學(xué)科建設(shè)指明了方向，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作教育的互動(dòng)，從而提高了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，產(chǎn)學(xué)研合作還可以彌補(bǔ)學(xué)校教育功能的不足，通過學(xué)校與企業(yè)、科研單位的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)在以課堂傳播間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，使得學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與企業(yè)建立起了廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。以湘西地區(qū)為例，其產(chǎn)業(yè)大都為勞動(dòng)密集型，結(jié)構(gòu)處在初級(jí)加工階段，如花垣縣盛產(chǎn)錳、鉛、鋅等礦產(chǎn)，都以原材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工成為初級(jí)產(chǎn)品銷售，雖賺取了微薄的利潤(rùn)，卻給環(huán)境和資源帶來了極大的破壞；再如旅游業(yè)，為湘西地區(qū)財(cái)政收入曾立下汗馬功勞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，也同樣面臨著旅游產(chǎn)品單一，缺乏有效的整合，服務(wù)跟不上，旅游資源開發(fā)的深度不夠，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃等等問題。地處湘西的吉首大學(xué)一直著眼于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)層次不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。[9]

（二）產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)高校調(diào)整學(xué)科布局，錘煉學(xué)科方向

學(xué)科布局是指學(xué)科在大學(xué)的分布情況，它不但決定了一所大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，而且還決定了大學(xué)的功能、特色，更重要的是影響著學(xué)科水平的提升。[12]產(chǎn)學(xué)研合作可以使民族地區(qū)高校認(rèn)清自身特色，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，克服了辦學(xué)定位模糊，貪多求全的問題。另外，通過產(chǎn)學(xué)研合作可以把把學(xué)術(shù)研究方向相近的科研人員聚集在一起，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)共同的研究目標(biāo)而努力，在這個(gè)過程中可以根據(jù)研究方向進(jìn)行資源有效配置，引導(dǎo)科研人員的研究方向與學(xué)科的研究方向趨同，特別是通過單位內(nèi)部招標(biāo)課題與開放項(xiàng)目等形式，迫使游離于學(xué)科方向之外的教師的研究方向慢慢地轉(zhuǎn)變，再通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討會(huì)等手段加強(qiáng)學(xué)科成員之間的相互了解，使學(xué)科成員之間尋找結(jié)合點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)合作，做大項(xiàng)目、出大成果，從而不斷凝練學(xué)科方向。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作中遴選學(xué)科帶頭人，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科帶頭人通常是指在一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不僅對(duì)學(xué)科的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)，而且其學(xué)術(shù)水平處于領(lǐng)先地位的優(yōu)秀學(xué)者。[13]他們是高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的靈魂核心，其水平直接影響著學(xué)科發(fā)展的方向和力度。民族地區(qū)高校的學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是學(xué)科帶頭人，而產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)橥ㄟ^共同的研究項(xiàng)目不僅可使得學(xué)術(shù)研究方向相近的教師聚集在一起，而且在項(xiàng)目研究過程中，科研成果的產(chǎn)出必定會(huì)伴隨著高水平的新的學(xué)科帶頭人形成。一個(gè)團(tuán)隊(duì)有了一個(gè)核心，只要建立 “公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的優(yōu)秀人才選拔任用機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員對(duì)自己都有清晰地定位，從而不僅使團(tuán)隊(duì)在科研協(xié)作過程中更加和諧，學(xué)科團(tuán)隊(duì)得以發(fā)展，不但可以增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究能力，而且還有利于人才的培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

民族地區(qū)地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)是堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才；提升科研水平，通過產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合，增強(qiáng)為地方發(fā)展服務(wù)的能力。筆者認(rèn)為，民族地區(qū)高校的學(xué)科建設(shè)必須建立在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和應(yīng)用性學(xué)科上，否則是難以具有生命力的，而產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)很好的切入口，它不僅能推動(dòng)民族地區(qū)地方高校的學(xué)科建設(shè)，而且使高校得以不斷發(fā)展，從而真正地實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校的三大功能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。

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[責(zé)任編輯：王朝元]