高中學生作文寫作的常見問題與對策思考

劉曉沖

[摘 要]課堂加優秀課外讀物的高中語文寫作教學模式，可以利用有限的精讀課堂滲透一些相關寫作知識技巧，并在課余對學生有意識地進行語言感受力以及寫作實踐鍛煉，進而提高高中生在各種環境下的寫作能力。

[關鍵詞]高中語文寫作 對策 方法

[中圖分類號] G633.34[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0098-02

語文是中學的基礎學科，寫作課則更為重要。對于高中生來說，提高寫作水平，是學習的需要，也是打好深厚語文基礎的需要。教育部最新《高中語文課程標準》對高中作文寫作提出了更高的要求：重視寫作的創造性思維，力求有個性、有創意地表達。因此，教好寫作課，能引導學生自覺樹立正確的寫作觀，為培養文章寫作的各種能力打下良好的基礎。

一、高中生寫作課的常見問題

（一）作文素材積累少，思路不清晰

高中學生已有了一定的自主意識，身心趨于成熟，但缺乏一定的社會生活經驗，見識面不廣，因此有些學生積累的作文素材不多，總覺得寫作時無東西可寫，或者寫起作文來空洞無物，內容不新穎，毫無光彩可言。內容的挖掘是高中生寫作首先要解決的一大問題。學生們往往疏于觀察周圍的事物，也不重視積累生活素材，不善于思考和構思文章的框架，因此文章大多數主題不鮮明，沒有清晰的邏輯結構，缺少創意。

（二）口頭表達能力對學生作文寫作的影響

傳統作文教學注重書面的訓練，忽視口頭表達能力的培養。聽話、說話的訓練與閱讀寫作的訓練相比，不僅分量少，而且沒有明確的目標，也沒有明確的要求。不僅如此，從當前的高中語文教學現狀來看，在聽說讀寫的思想訓練中，也不重視聽說的訓練。這樣既不符合語文教學規律，不利于提高學生的寫作能力，也不符合社會發展的需要。文章不見得要天天寫，而話卻要天天講。所以說口頭表達能力是寫作能力的基礎。只有把話說清楚，才能寫通順的文章。

（三）缺乏寫作技巧

書面表達能力是一種綜合性的能力，它包括寫作能力的基本要素——觀察力和思考力、想象力，它偏重于學生的智力活動，也包括寫作的專門能力——審題立意、布局謀篇、綜合運用幾種表達方式的能力、文字表達能力等。這些能力是寫作能力必備的幾個方面，它偏重于技能、技巧，主要靠語文教學來培養完成。由于缺乏較為系統的練習，大多數高中生在寫作技巧方面頗為欠缺。而且寫作技巧會受制于作者的世界觀、藝術觀，每個學生的情況都不一樣。再者，因為寫作教學課時的限制，教師也無法系統地進行寫作教學。

（四）詞匯量不夠

語言積累的核心在于詞匯積累。沒有豐富的詞匯積累，要準確地反映客觀事物是不可能的。只有掌握了一定的詞匯，才能把事物間的細微差別準確逼真地再現出來。有些學生雖然有志于寫作，卻無意于建立自己的詞匯庫，這對于寫作來說是十分不利的。在寫作實踐中，很多學生不能準確地選詞組句，把要說的意思系統地表達出來。由此看來，學生要提高語言表現力，需要積累豐富的詞匯，進行會話和講說能力的訓練等。

二、高中作文寫作教學方法探索

（一）抓住感情的觸點

文章不論是情景交融，或者是事理融合，都需要情感因素。情與意，往往形影不離。因此，抒情是寫文章不可缺少的一環。“感人心者莫先乎情”，文章所抒發的作者內心深處的真情，對于具有相似感情體驗的讀者來說，就會產生心靈上的交流和共鳴。這些文章所表現出來的震撼人心的情感力量，對于青少年高尚人格的形成，具有不可估量的作用。高中生的情感比較真摯，他們也比較重視同學間的人際交流。在生活中，只要引導學生抓住這些情感，描繪出具體細膩的情節，便能夠感動別人，引起別人的情感共鳴。

（二）確立鮮明的主題

一篇文章，如果主題鮮明、新穎，便能夠吸引到讀者。能否確立鮮明的主題，與作者的思想觀點、認識水平有關。正確的主題，來自作者對客觀事物的正確認識。“嫩綠枝頭一點紅，動人春色不須多”，文章的主題凝練，成為全篇文章的焦點，就能夠集中筆墨把作者的情感充分透徹地表達出來。如果能夠確立好鮮明的主題，也一定能夠寫出讓人喜愛的好作文。

（三）語言運用要生動準確

人的思想情感是豐富而復雜的，變化又是微妙的。要把這種細致入微的情感準確地表達出來，就要善于把握人物的個性特點、人物與環境的關系、人與人之間的關系等，這樣才能揭示出人物心靈深處的情感。“文如其人”，文章語言之所以動人，是因為它表現了作者高尚的情趣和豐富的內心。相反，有些文章語言無味，就是作者缺乏語言的錘煉。法國著名作家福樓拜曾對他的學生莫泊桑說：“不論一個作家所要描寫的東西是什么，只有一個詞可供他使用，用一個詞便要使對象生動。”這就是著名的“一詞說”。要做到這一點，寫作之前就需要細致觀察，把握住事物的基本特征，選出最恰當的一個詞去表現它，這樣才能寫好一篇文章。

（四）富有激情的想象力

一個人想象能力的強弱，與他頭腦中所貯存的事物表象的數量和質量有密切關系。他頭腦中貯存的表象越豐富、深刻，他的想象便越開闊。想象也是一種創造性的思維活動。實踐生活是培植想象的土壤，只有蘊含了來自社會生活的想象，文章才能產生真正感人的藝術力量。因此，寫文章是離不開想象的。在文章寫作中，特別是散文寫作，語文教師要引導學生用想象來構思，把自然擬人化，將思想情感融入文章里面，形成新的形象。教師可以選擇經典的作品或名段，吸引學生來參與討論交流，多練筆，多閱讀，鼓勵學生多些生活積累，放飛想象的翅膀。

總之，寫作是一項長期的工程。在寫作教學中，要開拓學生的視野，激發學生的想象力，注重生活積累，認真觀察事物。興趣是寫作的原動力，也是寫作力量的源泉，只有讓學生對寫作產生興趣，愛好它，才能寫好它。從目前高中學生的寫作狀況看，當務之急還是培養寫作興趣，提高學生的語言表達能力。鑒于此，我們的寫作教學必須從學生實際出發，有的放矢，切切實實地幫助學生提高運用語言的能力，抓住了這一點，也就抓住了作文教學的基本點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 柳豫編著.表達能力培養與訓練[M].西寧：青海人民出版社，1997.

[2] 陳向平.口語表達與交際溝通技巧[M].北京：化學工業出版社，2011.

[3] 路德慶主編.普通寫作學教程[M].北京：高等教育出版社，1990年.

[4] 黃漢清等主編.中學語文教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，1992.

[責任編輯：劉鳳華]