淺談醫(yī)學(xué)英語專業(yè)二外日語教學(xué)的幾點方法

李佳

摘要隨著醫(yī)療行業(yè)與國際接軌的步伐日益加快，對于特殊英語人才的社會需求也不斷加大。醫(yī)學(xué)英語這門跨學(xué)科交叉專業(yè)，開始受到越來越多的關(guān)注。而為這門特殊用途英語開設(shè)的二外日語課程卻面臨著學(xué)時少、任務(wù)重、學(xué)生興趣缺乏等尷尬局面。本文基于二外日語課程的特殊性，結(jié)合該校與日方合作辦學(xué)的背景，從文化背景著手，嘗試開展情景式教學(xué)，在普通日語課程基礎(chǔ)上增添醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和語法教學(xué)內(nèi)容，探討適合醫(yī)學(xué)英語專業(yè)中二外日語課程的教學(xué)方法和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)英語二外日語情景式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

隨著醫(yī)療行業(yè)與國際接軌的步伐日益加快，對于特殊英語人才的社會需求也不斷加大。醫(yī)學(xué)英語這門跨學(xué)科交叉專業(yè)，開始受到越來越多的關(guān)注。作為特殊用途英語的一個重要分支，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)除了要完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)外，還要涉獵醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，掌握在專業(yè)領(lǐng)域使用外語進行有效交流的能力，以達到培養(yǎng)具備社會競爭力的復(fù)合型人才的目的。

由于英語課程以及醫(yī)學(xué)課程任務(wù)相當(dāng)繁重，二外日語的學(xué)習(xí)給醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生帶來了不小的壓力和挑戰(zhàn)。如何調(diào)動學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)積極性，采取怎樣的教學(xué)方法以適應(yīng)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)，成為二外日語教學(xué)的一個普遍難題，本文就此做以下探討。

1 醫(yī)學(xué)英語專業(yè)二外日語課程的概況

醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的二外日語課程大多為零起點，從最基本的語音知識開始學(xué)習(xí)。通過對本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的閱讀能力，同時具有初步聽、說、讀、寫、譯的能力，能用日語進行簡單的生活交流，為今后利用日語開展醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

2 醫(yī)學(xué)英語專業(yè)二外日語教學(xué)的困難

（1）學(xué)時少，任務(wù)重。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)二外日語課程大多始于大三，大四上半學(xué)期結(jié)束，共計108課時。由于是第二外語教學(xué)，在整體教學(xué)中所占比例小，分量輕，口語練習(xí)時間甚至語法配套練習(xí)時間被極大壓縮，但教授的內(nèi)容并未減少，在這種條件下，希望學(xué)生獲得與醫(yī)學(xué)英語同樣能力，掌握日語體系架構(gòu)的難度可想而知。

（2）范圍窄，興趣小。在國際上，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和工作開展大都以英語為通用語言；而且在大眾印象中，日本醫(yī)學(xué)發(fā)展程度并不如歐美各國。這些都造成醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生對開設(shè)二外日語課程產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少動力，僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，使二外日語教學(xué)陷入被動局面。

3 醫(yī)學(xué)英語專業(yè)二外日語教學(xué)的幾點方法

3.1 從文化著手，提高學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。對于一個語言的新學(xué)者來說，新奇有趣的風(fēng)俗人情，比枯燥繁復(fù)的醫(yī)學(xué)專用名詞，更能引起他們的好奇心和關(guān)注度。而學(xué)習(xí)一種語言必須了解使用這種語言的民族和國家的文化，因為語言是文化發(fā)展的積淀和具化表現(xiàn)，對一個國家的社會人文和歷史文化了解越深，對于那個國家語言的掌控力就越好。

（1）善于利用多媒體設(shè)施。要了解一個地方的文化，文字和言語的描述都遠不如視覺上的直觀感受來得震撼。在教學(xué)初期，可以通過幻燈片制作，將日本四季風(fēng)景、各種祭祀慶典活動、服飾飲食等圖片展示給學(xué)生，節(jié)選影視作品中日常生活場景片段和動聽的日本歌曲播放給學(xué)生，在直觀中給予他們?nèi)毡疚幕恼w印象，開啟他們的好奇心，打開日語學(xué)習(xí)之門。

（2）觀摩社團活動。中國和日本是一衣帶水的鄰國，日本的許多精粹和特色文化如茶道、花道、飲食文化等，都是由中國傳入。由于文化上的相近，學(xué)生在初接觸時很容易產(chǎn)生親切感。另一方面，由于這些傳統(tǒng)文化在中國的缺失和斷層，一般學(xué)生在日常生活中極少接觸，因此學(xué)生對追求極致高雅的日本文化感到驚奇和贊嘆，有著很強的好奇心。基于這兩點考慮，我們嘗試與日本文化相關(guān)的社團，如茶道、花道、空手道等社團聯(lián)系，組織學(xué)生觀摩社團活動，甚至讓學(xué)生參與到社團活動中，在活動中教授日語詞匯，寓教于樂，近距離感受日本文化的美感，了解日本文化的精髓，由此對日本文化乃至語言產(chǎn)生濃厚的興趣，以增加日語學(xué)習(xí)的動力。

3.2 情境式學(xué)習(xí)，提高日語課堂教學(xué)效率

語言，只有在使用當(dāng)中才能充分體現(xiàn)其價值，也只有在使用中才能讓學(xué)習(xí)者更好地掌握要領(lǐng)，分辨詞語中的差別，了解語法的內(nèi)涵，鞏固詞匯的記憶。這也恰恰印證了為何許多國內(nèi)學(xué)生讀了十多年外語，可以在試卷中準(zhǔn)確選擇正確的語法和單詞，真正面對外國友人開口交流時卻啞口無言；而一些毫無英文基礎(chǔ)的中年人，在跟隨勞務(wù)合同外出打工一年半載后，卻能持一口流利的外語與人交流。

考慮到二外日語教學(xué)的課時短，任務(wù)重的特點，如果采用平常的日語教學(xué)模式，老師拼命講，學(xué)生使勁背，或許可以勉強完成教學(xué)任務(wù)，但是絕對達不到教學(xué)效果。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，學(xué)生早已興趣全無，勉強通過考試，也無法運用在實際生活和工作中。因此，我們在課堂中開設(shè)兩個板塊，模擬生活和醫(yī)學(xué)兩個領(lǐng)域的實際情景，讓學(xué)生感受“學(xué)以致用”的魅力。

（1）增加課堂中日語比例。一般外語教學(xué)，總是中外結(jié)合，不斷用中文解釋外語語法和詞匯，學(xué)生的語言模式卻始終停留在中文，對外語始終感到陌生，沒有參與感。為了讓學(xué)生親近日語，每堂課開始，筆者都會用簡單的日語句子與學(xué)生交流，在提問中穿插之前教授的單詞和語法，讓學(xué)生在回答時得知識到鞏固，增加學(xué)生使用日語的機會。隨著學(xué)習(xí)詞匯的增多，加大日語使用的比例，給學(xué)生創(chuàng)造日語聽說氛圍，實現(xiàn)學(xué)生語言模式的順利過渡。

（2）情景劇。長時間的語法學(xué)習(xí)和問答，會讓學(xué)生興奮度下降，注意力轉(zhuǎn)移，降低課堂效率。因此，為了活躍課堂氣氛，教學(xué)中可以將課本上的對白如愛好、購物、看病等設(shè)計成各種場景下的情景劇，不定期讓學(xué)生上臺表演。既讓學(xué)生鞏固了語法和詞匯，又讓他們了解日本社會的各項禮儀和規(guī)則，同時提高學(xué)習(xí)日語的興趣。

（3）配音法。由于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的跨學(xué)科性，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)也有其專業(yè)性和特殊性。二外日語也與普通日語教學(xué)不同，在授課中會增加醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的部分。但是由于學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域操作中甚少使用日語，因此這部分詞匯和語法的遺忘率特別高。為了解決這一問題，可以采取節(jié)選醫(yī)療影視作品的片段，將聲音消去后，給學(xué)生做配音練習(xí)。讓學(xué)生看著影視作品當(dāng)中手術(shù)、應(yīng)急醫(yī)療處理、醫(yī)生討論病情的情景，用日語說出相關(guān)的詞匯和句子，還可以分組進行比賽搶答。這一新穎的教學(xué)方法，能夠迅速提高學(xué)生對于日語中醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和語法的學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的課堂參與度，會受到廣大學(xué)生的歡迎。

3.3 合作辦學(xué)，提高日語實際運用能力

要解決學(xué)生認為醫(yī)學(xué)外語中學(xué)習(xí)日語無用的誤區(qū)，就必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)日語的重要性。誠然，日語并不是國際醫(yī)學(xué)交流中的慣用語言，但是相對于中國的醫(yī)療水平，日本的醫(yī)學(xué)界還是有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。由于地域和人種的相鄰相近，讓我們學(xué)習(xí)日本醫(yī)學(xué)界有更便利的條件和必要性。而要學(xué)習(xí)日本醫(yī)療，就必須掌握基本的日語交流。

而這其中最直接有效的途徑，就是開展合作辦學(xué)，互換交流生。廣東醫(yī)學(xué)院就與日本大阪滋慶學(xué)園長期開展合作辦學(xué)與交流。每年都有日方學(xué)生來該校進行訪問學(xué)習(xí)，其中中日學(xué)生可以共同參與的有中日醫(yī)學(xué)教育交流會，中日友好晚會，中日友好運動會等，而該校優(yōu)秀學(xué)生且會日語的學(xué)生每年都會有兩次機會親赴日本游學(xué)，日方根據(jù)中方學(xué)生所學(xué)專業(yè)如檢驗學(xué)、心理學(xué)等開設(shè)相關(guān)日語課程，并進入醫(yī)院觀摩學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身感受日本醫(yī)療水平的先進，感受日本民族特有的嚴謹認真，給學(xué)生提供實際運用日語進行交流的機會，明確日語學(xué)習(xí)的作用和目的，也加強學(xué)習(xí)日語的信心和動力。

4 結(jié)語

從醫(yī)學(xué)英語專業(yè)二外日語教學(xué)的實踐經(jīng)驗來看，老師拼命講學(xué)生被動聽這樣單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)和滿足這一新興專業(yè)對二外日語的教學(xué)要求。要達到最佳的教學(xué)效果，有效實現(xiàn)教學(xué)目的，使語言知識與專業(yè)知識相結(jié)合，就必須采取豐富多樣而有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語言知識切實的應(yīng)用到專業(yè)需求中，真正成為適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才。

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