遠近適宜 方可為師

莊華濤

才參加工作時，我一直保留著實習時的那種美好感覺。不是嗎？只與那些孩子相處了不到兩個月的時間，居然讓他們那樣不舍，那些留戀的眼神，斷成珍珠般的眼淚，怎能讓人不陶醉、不自豪？

但真的承擔起一個班的班主任工作時，卻發現自己走進了一個尷尬的境地。孩子依然與實習時的孩子那樣親，卻沒了實習時的那種感覺。實習時，只要一聲招呼，孩子們就會跟在屁股后面屁顛屁顛地跑來跑去。而真的自己帶著一班孩子時，卻很難招呼動他們。比如每次大掃除，在教室里忙碌到最后的絕對是我這個班主任，孩子們早已在忙得差不多時不辭而別了。

那天又是大掃除，最后又只剩下我一個人。這時，小慶跑到教室里來了。我叫住了他：“來，幫老師將垃圾倒一下好嗎？”他卻如同沒聽到一般，喝完水就跑了。無奈，我只得繼續一個人干完。

等將教室里打掃干凈后，我招呼孩子們進了教室，開始試著與他們溝通。但他們并沒表現出什么愧疚，臉上依然是那種滿不在乎的表情。甚至當我問小慶為什么不幫忙倒垃圾時，小慶居然反駁道：“我到學校來是學知識的，不是倒垃圾的?！辈铧c將我噎死。

剛開始以為是實習所在校的孩子素質高的緣故，不料老教師卻一言道破天機：“實習時你只需上課，不用管別的事。說白了，你只不過是陪著孩子們玩了兩個月，他們當然見你親了?！笔前。约赫娴膸б粋€班時，對他們的要求就多了。比如作業會督促他們完成，值日要督促他們做好，紀律要維持到位，而這些，在實習時是根本就不需要我去想的。

虛心向老教師請教該怎么辦，老教師給了一句話：“不要與他們嬉皮笑臉的，該嚴的時候一定要嚴。要不，他們會爬你頭上做窩的。”意思是孩子們會鬧翻天的。至于怎么嚴，他卻并沒能具體說出個道道來。也是，在當年的那種教育環境下的農村教師，是很少有人真的用心去思考到底應該怎樣與孩子相處的。

后來的日子里，我就按照老教師所說去做，堅決不給學生笑臉。每當有孩子犯錯時，我都會第一時間指出并給予嚴厲的批評，課后也不再與他們打成一片。因為，這時的我企圖以一種嚴厲的形象出現在他們面前，好重塑自己的威信。

那次過后，當學生再有不值日卻與我嬉皮笑臉時，我就毫不客氣地采取一系列措施——將他調到最后一排上課，通知家長到校來替孩子做值日，甚至在學生反抗時不惜以武力解決問題。

這一系列的動作果真有了效果，一段時間以后，學生見著我就如同老鼠見著貓一般，躲得遠遠的，更不敢在我面前強詞奪理了。我吩咐他們做什么，他們也都老老實實地執行了。

為了鞏固這樣的效果，我將班干部換了個遍，找了幾個我認為比較強勢的孩子當班干部，并要求他們擔負起管理班級的任務。“除非遇到解決不了的事情，不然不要來煩我?！蔽铱偸沁@樣對他們說?！坝惺裁词聝合日野喔刹拷鉀Q。班干部解決不了他們會來找我的。”我也總是這樣要求其他孩子。

這種表面風平浪靜的日子讓我一度以為班主任就應該這樣當。直到一個意外事件才讓我猛然醒悟過來。

那天，我班一個孩子沒來上課，在詢問其他同學后才得知，前一天放學時他被幾個小混混打傷了。而在他被打之前，是知道校外有人等著他的，但就是因為害怕我的責備與處罰，這孩子寧愿挨打也不敢尋求我的保護！這說明什么？說明在他的心目中，我的可怕已經超出了那些校外的小混混了！

以后的我再也不這樣刻意去拉開與孩子之間的距離了。因為我知道，這樣給了孩子們太多的壓力與傷害……

如今的我，早已懂得了與孩子之間得保持適宜距離才能管理好班級的道理，也積累了很多怎么把握與孩子之間關系的經驗?？墒?，每每想到那個孩子我就愧疚不已，也總是暗暗責備自己，如果一開始就能夠學著如何把握與孩子之間的距離該有多好，這樣就不會再出現那么多失誤與無心的傷害了。因而，我總是告誡自己，作為教師要寬嚴有道，也總是誠摯地告訴那些新入行的朋友，與孩子之間要“遠近適宜”?！?/p>

□編輯 江泓