策劃在德育工作中的運用

劉晶

長期以來，我校德育工作存在對學生的教育缺乏明確的長遠目標和與長遠目標相結合的短期目標，導致德育工作缺乏系統性，養成教育不能成系列推進。2011年7月，我接管學校德育工作后，努力將學校在探索教師專業發展之路過程中形成的“行為更進、交替引領、整體提高”的研修策略即“行為更進”式校本研修策略運用在德育工作中，以撰寫教育活動實施策劃為依托，落實“十二五”德育子課題，使我校的德育工作在變更與前行的過程中，悄然改變工作思路和管理方式。

策劃，又稱“策略方案”和“戰術計劃”，是指人們為了達成某種特定的目標，借助一定的科學方法和藝術，為決策、計劃而構思、設計、制作策劃方案的過程。現代意義的“策劃”可以理解為借助一定的信息素材，為達到特定的目的、目標而進行設計、策劃的，以為具體的可操作性行為提供的創意、思路、方法與對策。我們將“策劃”理解為時間范圍比計劃短，為落實計劃服務的方法與措施。

一個好的策劃，是提高教育活動實效的基礎，應該符合以下條件：問題意識；資源分析；動態監控；集體智慧；反思提升。

以2012年9月學校開學典禮為例，我們的《2012-2013學年度第一學期開學典禮策劃》以表格形式出現，內容包括：主題、意義、時間、地點、項目、內容、負責人、時間節點等。有了詳盡的策劃，老師們各司其職，保證了活動有序與順利進行。開學典禮舉行后，老師和同學們都感到，這次開學典禮與以往相比，目的更明確，主題更鮮明，環節更緊湊，對細節部分的布置考慮也更加周全，雖然活動時間縮短了，但給大家留下的印象卻更深刻了，達到了活動育人的目的。

為了保證活動的順利進行，活動策劃前，我們首先強調了問題意識，即為什么要搞這樣的開學典禮？活動對學生有什么教育效果？經過討論，大家達成共識：通過開學典禮中的童謠誦讀展示活動，扎實推進養成教育，并對學生進行公民教育和愛國主義教育。在活動策劃過程中，我們還進行了資源分析，并對可能出現的各種天氣情況做了準備，我們的策劃既有晴天操場現場版，也有雨天電視直播版。不同的策劃版本保證了我們可以隨時根據當時的情況，對開學典禮進行調整。本次開學典禮，我們調動了全校教師的共同參與：策劃過程中征求了各年級教育組長和活動輔導員的意見和建議；活動前，每位教師都收到了策劃，明確了各自的崗位和職責，并在熟悉整個活動各個環節的前提下，設想可能出現的各種情況，以便能夠及時、更好地應對發生的突發事件。

要想真正使活動達到育人的目的，我們明白不僅要抓住活動中的有效生成，更要抓住活動后的反思生成。開學典禮后的第一個行政會校長親自主持，對本次活動進行了反思。大家根據各自責任分工落實的情況發言，均表示從活動的策劃和實施中獲益匪淺。行政會上，大家還特別對活動中存在的一些細節問題展開討論，查找原因，統一認識。最后，我們還將策劃方案中尚不完善的部分及時進行了補充，為今后的開學典禮及類似工作留存了寶貴的資料，在反思中獲得了進一步的提升。

策劃是一種從無到有的精神活動，是一張改變現狀的規劃藍圖。這次開學典禮策劃，從前期策劃案的撰寫到落實到位的執行乃至活動的成功，它帶給我們的絕不僅僅是學會了寫策劃案和執行，而是我們對德育工作有了更加深入的思考，在思考中變更，在變更中前行；是落實我校“十二五”課題“‘行為更進策略在學校發展中的研究”中德育工作子課題“‘行為更進策略在德育工作中的研究”的初步嘗試。■

□編輯 吳君