打造數學高效課堂的必備條件

李仁

縱觀當前應試教育的數學教學，絕大多數老師要么在“滿堂灌”，要么在“題海戰”。課堂上老師講得多，學生練得少，學生不能在課堂中獲得學習的快樂，不同層次的學生不能在四十五分鐘獲得應有的發展，從而失去了學習的興趣。如何改變數學課堂的現狀，提高數學課堂的有效性，向四十五分鐘要質量呢？這就要求打造高效的數學課堂。所謂“高效課堂”就是在有限的45分鐘內獲取最大教學效率的教學活動。“高效課堂”要做到兩個減輕，兩個提高，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，最終達到提高數學教學質量的目的。我認為“高效的數學課堂”應該具備以下三個特點：一是課堂氣氛要融洽，二是課堂節奏要明快，三是課堂效益要高效。

一、高效課堂要求教師有較高的素養

1.飽滿的教學激情。俗話說：有什么樣的教師，就有什么樣的學生。尤其是數學教師一定要有飽滿的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染學生，使學生全身心地投入到學習中，才能使學習充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學生，學生才能在自主學習中享受學習的快樂。

2.活躍的課堂狀態。巧設懸念，精心構建數學模型，讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索數學知識的形成，并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。這就是一節高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要教師課前認真備課，不僅要備教材，就是突出層次性、遞進性、螺旋上升性；還要備學生，就是對學生要有針對性，分層設計讓每個學生都參與其中；當然更要備教法，就是因材施教、循循善誘。只有這樣才能在上課時進行課堂調控。中學生好奇心特別強，教師若能抓住這一點，在教學中巧妙地設疑提問，就一定能促使學生開動腦筋，激發學生的探索欲望，使學生的思維處于活躍狀態。

3.和諧的師生關系。教育是教師與學生在心靈上微妙的接觸。和諧、高效的課堂絕不能忽視課堂中的細節。要在教學過程中注意對學生的情緒、態度、優缺點及時調節、引導，利用口頭表揚、學生掌聲鼓勵，激勵學生養成好的學習習慣，以達到情緒上的和諧。數學課堂就是智慧的傳遞，教師準確優美的數學語言也會打動學生，激發其求知欲望。對數學課堂來說，師生的和諧直接影響學生對數學知識的接受程度。數學語言務必簡明得體，辭通意達，條理分明，富有邏輯性。

二、高效數學課堂教學的必備條件

1.備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，更是低效的。數學教師如何上出一節高效的課呢？我認為，數學教師不僅要備課，還要緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆，“精講多練”，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。

2.預習是實施數學高效課堂的法寶。要想提高數學課堂效率，光有老師認真準備還不夠，必須讓學生也參與進來，這也是洋思“先學后教”教學模式的目標之一。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點放在學生存疑、模糊的地方。教不越位，學要到位，使教學過程做到有的放矢，既提高課堂學習效率，又調動學生參與的積極性。

3.關注、關愛學生是實施數學高效課堂的根本?！罢n堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方”。一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，就算不上是高效的課堂。教師要關愛每一個學生，特別是“差生”，要真心誠意地幫助他們克服學習困難，獲得成功的樂趣，使學生在寬松和諧、相互尊重的教學環境中輕松愉快地學習。因此要創建數學高效課堂，教師就必須像導演給演員說戲那樣，創設一種使學生能真正處在“渴望”中學習的情境，促其自覺、積極地合作探究知識和思考問題。學生的個性千差萬別，老師應有足夠的耐心和寬闊的心胸等待、包容。

4.“科學有效”的學法指導是高效課堂的亮點。教師在傳授知識的同時，更應注重學習方法的指導，幫助其掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。通過質疑學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”，養成勤于探究，勤于思考，勇于解決問題的良好的學習習慣。

5.有效的練習是實施數學高效課堂的保證。練習是獲取數學知識的有效手段。數學的練習大致可分為新課練習和復習練習兩種。高效課堂的表現之一應該是所有的學生時時有事干。要實現高效課堂，老師不僅要對習題進行精心設計，還要注重培養學生良好的解題習慣。讓學生養成解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之后要反思的習慣。并持之以恒，最終達到熟練掌握基礎知識，靈活運用數學思想，形成用數學方法解決問題的自覺意識的目標。

三、課后持續發展是打造高效課堂的延伸

“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。

1.學生課后的可持續發展。課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后探究課堂不能解決的問題。課后鞏固習慣不可少。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。教師可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后做題。要像對待考試一樣認真對待每次作業。

2.教師課后的可持續發展。教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙？哪些環節是無效的可以省去？學生什么時候最感興趣？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？我們還可以將課后反思及時地發到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，達到同伴互助的目的。通過及時的課后反思，總結經驗，改進不足。持之以恒地發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。