關(guān)于《鄉(xiāng)村留守兒童心理行為教育研究》課題研究的些許感悟

王勇

長期在鄉(xiāng)村任教的工作經(jīng)歷使我對鄉(xiāng)村留守兒童這個(gè)群體有了一些了解，自2018年起，我和學(xué)校的老師們便開始著手準(zhǔn)備做與此相關(guān)的課題研究，希望可以通過我們的努力，為留守兒童的身心健康發(fā)展提供助力。鄉(xiāng)村留守兒童群體是中國農(nóng)村剩余勞動力向城市遷移過程中產(chǎn)生的附屬產(chǎn)物，他們經(jīng)歷了父母對他們的錯(cuò)誤關(guān)愛和教育，對他們的學(xué)習(xí)生活和心理行為的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

盡管長期處于特殊的“兒童保護(hù)”環(huán)境中，但缺乏家長的直接關(guān)懷與保護(hù)。自幼遠(yuǎn)離父母，對家人的愛難以滿足，易出現(xiàn)不安、焦慮、悲觀、懷疑等情緒，性格軟弱、內(nèi)向，形成孤獨(dú)感。就行為特點(diǎn)而言，由于父母缺乏教育，在監(jiān)護(hù)人的管理和控制下，被撫養(yǎng)兒童對學(xué)業(yè)厭倦，容易擺脫逃學(xué)叛逆行為，對保護(hù)兒童的心理問題進(jìn)行深入研究，找出兒童心理問題發(fā)生的原因，尋求有效的教育對策，為兒童身心發(fā)展創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，改善兒童的不良心理，樹立新的自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為健康的人[1]。

在研究中我們不能發(fā)現(xiàn)，留守兒童的行為習(xí)慣、心理健康、人格和個(gè)性發(fā)展等對孩子的今后發(fā)展都有著直接影響。因?yàn)殚L期缺乏健康的情感關(guān)懷和交流，孩子很容易患上精神疾病，留守兒童缺乏父母關(guān)愛，生活學(xué)習(xí)困難，缺乏父母的情感支持，學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤都不能及時(shí)處理和糾正。時(shí)至今日，仍有一些明顯的心理和行為問題，如自卑心理普遍存在，人際交往能力差，內(nèi)心壓力大，害怕被欺負(fù)等。親子關(guān)系、家庭教育、學(xué)校關(guān)愛、家庭監(jiān)督、社會環(huán)境缺失是導(dǎo)致留守兒童心理行為問題的主要原因。這方面的情況如下：

首先，一些留守兒童的父母長期在外地工作，很難給他們打電話、寫信，見到他們長達(dá)半年甚至幾年。雖然有些人受到祖父母或親戚朋友的管教，但他們與父母不同，有些煩惱會覺得軟弱無助，久而久之就變得不愿意與人交流，沉默、孤僻、怯懦、僵硬、內(nèi)向、缺乏自信[2]。

其次，孩子們的行為無法控制，認(rèn)為保護(hù)不夠，會讓別人難堪，小事情也要問實(shí)情，和人交流時(shí)要警惕，甚至有敵意，因?yàn)闆]有父母細(xì)心的照顧，相當(dāng)一部分留校學(xué)生缺乏自制力，大多數(shù)孩子自制力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不好，不衛(wèi)生、不更衣，表現(xiàn)為挑食、亂花錢，一些學(xué)生行為習(xí)慣不好，不聽老師或家長的勸告，行動粗野，有選擇性、有敵意，頂撞長輩，不服從管理，任性。

最后，由于學(xué)習(xí)困難，大部分農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)的積極性、自覺性不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣下降，尤其是遲到、早退、不認(rèn)真上課或不善于做作業(yè)，缺課、中途退學(xué)等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是心理問題，厭學(xué)、自制力差等。

為了解決這些問題，我和學(xué)校的老師們積極尋求各方面對留守兒童教育有利的支持，在走訪調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒父母在促進(jìn)兒童身心發(fā)展方面的作用很大。目前大多數(shù)農(nóng)民受教育程度不高，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，教孩子是學(xué)校的事，家長只滿足孩子的物質(zhì)需求，而孩子的學(xué)習(xí)成績、思想道德和精神需求都是老師的工作。父母改變了孩子不受教育的觀念，父母樹立了正確的責(zé)任感，教育孩子是自己的責(zé)任，孩子的教育問題，即使是在外地工作也是如此。

因此我和學(xué)校的老師積極和家長聯(lián)系溝通，通過交流孩子的在學(xué)校的現(xiàn)狀讓家長可以直接地了解自己的孩子，使留守兒童感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。交流時(shí)間越長，孩子的生活、教育、學(xué)習(xí)心理越穩(wěn)定。傳播的內(nèi)容應(yīng)該全面細(xì)致。父母要表達(dá)對孩子的愛與期望，孩子要了解自己的家庭背景和現(xiàn)狀，要通過交流了解孩子的生活，家長要加強(qiáng)與學(xué)校、老師的溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的行為和身體健康，多方面指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活[3]。

其次，在學(xué)校方面也一定要足夠重視留守兒童教育;針對留守兒童的特點(diǎn)和需求，學(xué)校在校內(nèi)外都建立了留守兒童管理目標(biāo)，并制定了專門管理方案。根據(jù)孩子在學(xué)校內(nèi)外的表現(xiàn)，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)和應(yīng)急機(jī)制。在國慶、春節(jié)期間對家長們進(jìn)行采訪，消除心理障礙，養(yǎng)成健康、積極的心態(tài)。

學(xué)校還應(yīng)大力支持和普及師生關(guān)愛體系在農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，創(chuàng)建留守兒童之家，讓留守兒童感受家庭的溫暖。舉辦常規(guī)的研討會，幫助教師拋棄孩子，陪伴臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，使其健康成長。老師們要給孩子們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助，注重安全問題，要時(shí)刻提醒他們生命的意義;對心理問題，要仔細(xì)觀察，多交流;對學(xué)習(xí)問題，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo);對溝通問題，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?，減少內(nèi)心的孤獨(dú)感，給他們一個(gè)活潑開朗的心情。多讀書、多看報(bào)等形式的教育活動，幫助他們擺脫自閉癥的心理障礙，改變不良行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)從紀(jì)律到自律的轉(zhuǎn)變，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，留守兒童問題不僅影響到他們的健康成長，而且影響到他們的父母是否能安全地外出。同時(shí)，負(fù)面影響還會對農(nóng)村教育發(fā)展、社會安全穩(wěn)定產(chǎn)生影響。所以，發(fā)展農(nóng)村兒童教育的根本途徑是全社會對其重要性和嚴(yán)肅性的認(rèn)識。父母、學(xué)校和社會應(yīng)共同努力，筑起關(guān)愛、幫助、支持的高墻，為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子健康成長。