核心素養視角下小學生行為習慣養成策略探究

徐定霞

摘 ?要：小學階段是一個人初步形成人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵階段，這個階段也是小學生行為習慣養成的重要階段。近年來，在教育中核心素養的概念逐漸深化推廣，倘若在這個階段，教師以一種科學的、高效的方式對小學生的行為習慣加以培養，可以影響一個人的一生，一生都受益。本文將從核心素養的視角下對小學生行為習慣的養成進行研究，探索小學生行為習慣養成的策略，從而提高小學生的核心素養，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：核心素養;小學生;行為習慣

引言：行為習慣，是行為和習慣的總稱。行為習慣并非先天形成的，而是后天在一定時間內逐漸培養成的，它不僅僅是一種動作或行為，也包括了思維、情感的內容。國務院下發的《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：小學德育的重點是培養學生的良好行為習慣。行為習慣的養成對一個人的個體成長起著不可或缺的作用。習慣對一個人的影響是非常重大的，能夠影響人的一生，而小學階段是行為習慣養成的重要階段，而行為習慣不是一朝一夕就能養成的，是一個非常漫長的過程，因此作為教師，我們應當引導學生培養良好的習慣，督促學生落實到行動上來，使其受益一生。

一、小學生行為習慣養成的教育現狀

在小學生的基礎教育中，行為習慣養成教育是非常重要的組成部分和組成因素。然而在具體實施的過程中，仍然存在著許多問題。在學校、家庭和社會等多方面因素的影響下，教育成果仍然不是很理想。[1]首先，學生自身的認識不足，而且在網絡信息技術發達的影響下，許多小學生都存在貪玩、喜歡電子游戲、上課不認真、過多接觸網絡等諸多問題。再者，在學校層面，學校沒有形成行為習慣養成教育體系，對學生行為習慣養成教育的重視程度不足。最后，在家庭層面，很多父母對孩子行為習慣養成的重視程度不足，把所有的希望都寄予學校和老師，而忽視了自己對孩子的重要作用。因此，在小學生行為習慣養成教育上仍然存在許多問題。

二、小學生行為習慣養成的策略與方法

（一）提高對行為習慣養成的認識，明確行為習慣的規范

在小學階段，作為教師，我們要引導孩子對養成某個習慣產生愿意接受的情感，要讓他們從心理上接受這件事，才會愿意做一件事，要潛移默化、潤物細無聲地讓他們明白養成行為習慣的好處。另外，要明確行為規范，制定行為規范的標準，讓孩子對養成行為習慣的具體標準都清楚明白。對學生細致入微的教導，從細節處入手，耐心細心的教導才能培養出良好的行為習慣。

例如，我要求學生養成早讀的好習慣，我會告訴他們一日之計在于晨，早晨是一個人記憶力最好的時候，是讀書的黃金時間，這個時候早讀能夠增強記憶力，養成讀書的好習慣，提高人的精氣神兒，讓他們意識到讀書的好處，從而不抵觸早讀。其次，我會制定一個規范，要求他們周一、周三、周五早讀語文課本，周二、周四早讀英語課本，并告訴他們早讀的要求和朗讀技巧，比如要大聲朗讀出來，不可以聊天等等。

（二）進行榜樣教育，樹立模范榜樣

孩子的模仿能力是非常強大的，學習和模仿是小學生的學習特點，因此，我們可以選擇一位學生喜歡的偶像或者身邊的優秀小伙伴，讓學生發現偶像或者小伙伴好的行為習慣，那么學生就會對這一行為習慣進行模仿，從而達到養成優秀行為習慣的目的，對學生產生深遠的影響。[2]

例如，我要培養學生不挑食、不浪費糧食的好習慣，我會告訴他們水稻大米是袁隆平老爺爺嘔心瀝血才培育出來的，才讓中國人不再受饑餓的折磨，許多偉人從小就不挑食、不浪費糧食，還有高年級的哥哥姐姐們也不挑食、不浪費糧食，只有養成這樣的好習慣，才能夠健康成長，成為國家棟梁。同時，還要嚴格要求自己，給學生樹立良好的示范作用，言傳身教，那么在榜樣力量的引領下，更容易幫助學生養成良好的行為習慣。

（三）堅持不懈地訓練，不斷重復記憶

在行為心理學中，人們認為一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天，也就是21天效應。這是說，一個人的動作或想法，如果重復21天就會變成一個習慣性的動作或想法。[3]好的行為習慣的養成不是一天兩天就可以的，而是需要長期堅持不懈的努力。只有持之以恒地堅持，這個行為才能內化為習慣，才能夠在大腦中建立一個反射弧，變成長期記憶，一生都不會遺忘。

例如，在每天上午第三節課的課間安排學生做眼保健操，可能一開始有些學生會不愿意做，但是通過勸導和榜樣教育，堅持每天都讓學生做，日復一日，學生就養成了這樣的行為習慣，這樣一來，哪怕有一天忘記讓學生做眼保健操，他們也會自覺做眼保健操。

三、結束語

綜上所述，良好的行為習慣是受益終生的，唯有從孩童時抓起，從小培養。孩子就是一張白紙，作為教師，要對學生不斷督促引導，言傳身教，從生活中的點點滴滴做起。同時也要及時與學生的父母進行溝通，因為行為習慣的養成不僅僅是教師一人的努力，更重要的是父母的努力，一定要與家庭及時溝通、密切配合，在培養學生行為習慣的過程中，一定要耐心、細心、堅持、落實，對學生嚴格要求，嚴格執行，落實到行動上來，千萬不能三天打魚兩天曬網，對學生進行正確的指導和引領，養成良好的行為習慣，及時糾正學生不良的行為習慣，培養學生的核心素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]肖雨程. 習慣養成從細節做起 ——論小學生行為習慣養成的策略研究[J]. 小學生（教學實踐）. 2018（9）.

[2]孟麗華，王和壁，孟繁勇. 好習慣點亮精彩人生 ——農村小學生良好行為習慣養成教育的策略研究[J]. 兒童大世界. 2018（12）

[3]王轉花. 小學生思想品德教育與行為習慣養成教育的策略與研究[J]. 新課程（中）. 2019（8）：178.

★ 注：本文是貴州省教育科學規劃一般課題“核心素養視角下小學生行為習慣養成教育內容體系的構建與設計研究”系列論文（課題批準號：2020B069）