馬克思主義基本原理概論課程考試改革實踐新探

王麗娜

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）是高校思想政治理論課新課程體系四門課中的基礎理論課，它著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。是引導大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是培養(yǎng)大學生認識、解決、改造客觀世界必須掌握的思想工具。“原理”課是思想政治理論課四門課程中學理性最強、也是學生最不容易理解的一門課程，在教學中往往曲高和寡，處于“高出不勝寒”的尷尬境地。一直以來，各個高校“原理”課在針對性、時效性、吸引力、感染力方面進行著一系列的積極探索，在教學內容上實現教材體系向教學體系的轉化；在教學方法上采用專題教學法、案例教學法、問題教學法、探究教學法等；在教學手段上采用多媒體，利用網絡；引入和加強實踐教學環(huán)節(jié)，這些改革有力地改進了“原理”課的教學效果。相對于“原理”課以上各項改革舉措，教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)——考試改革卻相對滯后，雖然在形式和內容上有一定調整，但創(chuàng)新力度不夠。對學生而言，仍然局限在“平時不用功，期末搞突擊”的“背多分”的狀態(tài)，對教師而言，反映不出在教學實踐中從教學手段、教學方法、教學內容上的改革成果，導致教與學兩方面都缺乏積極性，使原理課的針對性和時效性大打折扣。

教學改革是一個系統工程，各個環(huán)節(jié)相互影響、相互促進，任何一個環(huán)節(jié)成為“短板”都會制約改革的成效。考試對教學具有主導作用，是鞏固改革的成果，推動改革深入的關鍵所在，教學中我們突破傳統考試的局限性，形成一整套具有可操作性的新考核方式，主要有以下幾個特點：

1 全過程累積成績

課程學習成績考核是檢查教學效果，實現教學目的的重要舉措，對課程教學具有指導作用。傳統考試方式通常采取期末閉卷筆試，一次一卷定成績，致使學生平時不學習，期末搞突擊，考核的只是學生記憶力的好壞，而不是學生對本門知識的掌握程度，也反映不出學生運用所學原理的分析解決問題的能力。全過程多形式累計成績，將課程總評成績分為平時考核和期末考試兩部分，各占50%，加大平時考核力度。要求：曠課1次扣平時成績10%，曠課3次或缺課達課程總學時1/3者，取消參加期末考試資格；平時成績不及格者，取消參加期末考試資格。平時考核和期末考試相結合的全過程測評方式使學生自始至終參與整個教學過程，保證了出勤率，他們積極參與課堂活動，抓住機遇，主動累積自己的平時成績，有助于學生端正學習態(tài)度，將以往投機取巧的短期行為變?yōu)槟_踏實地的過程積累，切實提高了學習效果。全過程考核模式使教師能更全面、客觀、公正地評價一個學生在何種程度上掌握了該課程的相關知識以及自身的分析解決問題能力。

2 多樣化的考核方式

以往對學生平時成績的評定僅限于考勤、提問、筆記、作業(yè)等比較單一的方式，這種簡單化的方式不能吸引學生參與到教學活動中，無法調動學生的學習積極性。我們現在更側重以階段測驗、案例和專題討論、經典原著閱讀、撰寫博文、課程論文等方式評定平時成績。

階段測驗。階段測驗是為了加強學生對基本理論的掌握，扎實掌握基本理論是理論學習不容忽視的重要方面，測驗題目要針對教學的重點和難點，并提出理論聯系實際的要求。

案例和專題討論。在思維方式多元化的今天，案例和專題討論能特別激發(fā)學生學習的興趣，這種形式迎合了學生強烈的表現欲和求知欲，提供給他們展示自我的機會。為增強效果，要求教師要緊扣主題篩選案例，精心設計討論題目，選擇的案例和設計的討論題要能引發(fā)學生的思考，使學生感到有話想說。討論中嚴把質量關，不能流于形式，尤其是學生普遍關注的熱點、疑點問題，可采取分組討論、代表發(fā)言或辯論式發(fā)言等多種形式，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。考核過程中，綜合教師的打分和小組互評兩方面，既考核小組成績，又對小組成員在討論中的不同表現加以區(qū)別，對于代表發(fā)言、踴躍發(fā)言、見解獨到的同學給予加分獎勵。讓學生感到考核的客觀、公平、公正，極大調動了學生的學習熱情，爭先恐后地上臺發(fā)言。

經典原著閱讀。在課堂教學之外，將馬列經典的閱讀作為對學生馬克思主義基本原理課學習的一個基本要求，引導學生閱讀馬列經典，是促使學生開展研究性學習的行之有效的途徑。學生在閱讀經典原著過程中，可以加深對一些理論問題的理解，經典原著對人生、社會的深邃思考會沉淀在學生意識深處，從而促進理論思維的成熟，提高綜合運用知識的能力。經典的著作往往比較難讀，學生要想讀懂，讀有所得，就要將讀、思、寫三者結合。我們要求學生在“必讀書目”中選擇一篇，撰寫不少于2000字的讀書筆記或讀后感。這一做法，是課堂教學的有效延伸，引起了學生對原理課學習的濃厚興趣，在潛移默化中提高了學生的人文素養(yǎng)、思想境界，使他們的思維變得更加深刻，收到了很好的教學效果。

撰寫博文。信息社會，網絡的影響力勢不可擋，我們應善加利用，使之成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。網絡呈現出的信息和處理信息的方式更易為90后大學生所接受，把教學視野拓寬到學生思想實際和生活實踐中。遼寧省高校工委和遼寧省教育廳主辦的遼寧大學生在線聯盟網站的聯盟博客為全省每位在校大學生提供實名注冊博客。我們依托這樣一個平臺，要求學生經常瀏覽網站，針對時事政治、大學學習生活、社會熱點等問題進行評論，至少撰寫兩篇不少于800字的博文，要表達自己的觀點和感悟。把網絡博客這個新工具作為一種考核方式，既容易為學生所接受，又體現了學生自我教育的過程，對事物的價值判斷和選擇能力不斷走向理性和成熟。

課程論文。學生學習原理既要掌握基本理論，也要具備分析和批判的能力。課程論文考核應該是理論學習主要的考核方式。基本理論的學習就是學習思想，而論文的寫作就是思想的文字表達方式。作為課程論文，除了在內容方面有所要求之外，如表達個人對于課程相關論題的獨特性思考等，在形式上也應有明確的規(guī)定，如最少的字數，最少的引用文獻等。通過論文，教師可以判斷一個學生在何種程度上掌握了該課程的相關知識以及自身的分析批判能力。在論文的寫作過程中為避免學生抄襲，給學生以充裕的時間思考，我們在課程伊始就給學生一系列的題目，這些題目既和課程內容相關，又和實際緊密聯系。比如，結合這次源于美國、蔓延世界的金融危機及目前資本主義的困境談談你對馬克思主義當代價值的理解和認識；結合地震引發(fā)的日本福島核泄漏事件談談你對“科學技術是一把雙刃劍的理解”；結合步履維艱的美國華爾街金融改革情況談談你對資本主義寡頭政治的認識等等。使學生一開始就帶著問題學習，學生為完成論文，除了要在課內探求基本理論，還必須課外廣泛涉獵知識，查閱了大量資料，使學生學會研究。

理論聯系實際是學好馬克思主義的基本方法，而強調實際聯系理論是使學生擺脫被動聽講局面的根本方法，學生由問題而產生求知欲，由求知欲而進行主動學習，這樣，學生才能真正做到牢固地掌握知識并加以靈活運用，使學生獨立自主學習和解決問題的能力得到極大的鍛煉。再加上論文答辯這個環(huán)節(jié)，既可以杜絕抄襲論文，提高文字寫作能力，掌握論文的結構與論證方法，又鍛煉了口頭表達能力，給學生將來撰寫畢業(yè)論文打下基礎，真正改變學生“高分低能”的狀況。這勢必會進一步調動學生的學習熱情，學生旺盛的求知欲是提高教學質量的最根本保證。我們還要求教師選出不同等級有代表性的論文進行講評，使論文的寫作真正成為提高教學質量的一個有效手段。

3 開放式的考試形式

期末考試形式由閉卷改為開卷，這是考試形式的一個根本性的轉變，允許學生帶教材、筆記進考場，從形式上看，考場氛圍寬松了，實質上考試難度提高了，由于考試命題的廣泛性，靈活性，開卷不是到考場簡單地在書上找找答案，況且在一定的時間內，對資料的甄別和利用是有限的，沒有考前的充分準備和平時的思考和積累，靠到考場上翻資料是很難考過的。這種開放式的考試形式克服了學生死記硬背和考試作弊的陋習，反映出自己真實的水平，培養(yǎng)了學生嚴謹治學的學術品質。

4 主觀性的命題原則

過去以理論知識考核為主的命題原則早已不適應教改的需要，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判精神，我們取消過去試卷中的填空、選擇、簡答等客觀類題型，采取辨析、材料分析、論述這樣主觀性題型。降低對機械記憶的要求，著重考核分析問題、解決問題能力。在考試命題上，力求突出教學內容的改革，反映新增知識點，注重馬克思主義對當前現實的理解與闡釋。

考試是教學的檢驗，教與學的重要反饋工具，突破了考試改革環(huán)節(jié)滯后的瓶頸，推動了教學內容、教學方法、教學手段等環(huán)節(jié)改革的深入。教改是一個常新的課題，我們在取得的成果基礎上會持續(xù)探索下去，更新教學理念，不斷提高“原理”課的實效性與長效性。