工科生源學生的手繪產品速寫技法選取及教學方法

蒙鐘華 周曉江

在當前高校的工業造型設計專業里，多數生源是高中為理科生的。在進入工業造型設計專業（也稱工業設計）后，手繪快速表現能力的培養是專業學習的核心問題之一。長期以來，美術背景偏弱的工科生源的手繪快速表現能力的培養效果問題一直困惑著許多上手繪快速表現課程（也稱手繪產品速寫）的本專業教師。對該能力培養的思考，基本面對兩個問題：一是該能力培養的重要性問題；二是用什么樣的方法在教學中實現有效培養學生該能力。

一是該能力培養的重要性問題。普遍存在著這樣的認為傾向：即在現在有電腦軟件例如犀牛Rhino建模、photoshop等來完成最終精確尺寸繪圖的時代條件下，手繪快速表現不好是不要緊的。筆者認為，在設計構思階段，快速表現，特別是不著色只表現輪廓為主的手繪產品速寫圖在初期構思階段依然是有力的表現方法，很多時候做設計方案依然需要繪制草圖來弄清楚造型結構思維并與其他交流。至于用電子手繪板模擬徒手畫效果圖，本身就肯定了手繪快速表現的必要性，徒手繪制與電子手繪板技能具有高度的內在相似性，徒手繪制能力越好的則轉化到運用電子手繪板的情況下，運用效果更好。

從另外一個角度來觀察，關于手繪能力與學生學習興趣的關系，普遍的事實是學生的手繪不好導致學習信心受挫進而興趣下降，進入專業設計階段學生們普遍反映自己有個好的想法但不足夠的手繪能力妨礙了思考的進一步深入，越是手繪表現能力好的學生其學習信心與興趣就越高。缺乏信心與及與此緊密關聯的興趣的話，自然高年級的專業設計階段就難以取得良好的學習效果。因此，首先在認識上就不能認為手繪快速表現不重要。

二是用什么樣的方法在教學中實現有效培養學生該能力。很長時期以來，普遍存在關于快速表現技法的觀點：表現方式應該是符合設計師個性風格，依靠自我感覺來把握表現方法，快速表現不存在相對更優良適合的技法方法。該觀點在手繪課程教學做法上的體現就是，讓學生參考臨摹各種風格的快速表現圖，風格雜亂容易導致一般工科生源學生理不清思緒，加上參考教材資料的繪圖質量、技法分析、示范繪制過程的缺乏，導致美術背景偏弱的工科生源在手繪課程學習上效果不佳。這是需要重視并解決的問題。這個問題包含兩個方面，一個是怎樣的技法是更合適更高效的以及如何教學，然后是教材資料的內容質量與詳盡問題。

思考“怎樣的技法是更合適更高效的”這個問題的時候，需要再思考表現技法的本質。手繪快速表現根據表現的深入程度包括兩個層次，即只表達輪廓與結構的手繪產品速寫圖和在此基礎上增加顏色材質等內容的著色表現圖。筆者認為，其中不著色純粹線筆快速表現的手繪產品速寫圖具有最簡潔省時的特點，這是日常畫構思圖最實用的手繪方法。

實際設計工作中，手繪產品速寫圖是廣泛應用的。既然是快速表現，就有表現效果的清楚、簡明、可修改的要求，因此線筆表現工具里特別是普通鉛筆就成為了最合適的工具。能良好運用鉛筆后，圓珠筆、彩色鉛筆等自然會應用。而且，在后續內容其他的色粉馬克筆運用中也隱含要求熟練運用普通鉛筆，要用好馬克筆就必須擅于使用鉛筆，學習普通鉛筆使用技法是學習馬克筆技法前的必修內容。線筆快速表現要求落筆肯定、流暢、快速、基本準確。

筆者經過教學與設計實踐，確認這種運用于手繪產品速寫圖的簡練型鉛筆快速線條表現技法非常適合于工業產品設計的造型快速表現，符合效率與簡潔的要求，普遍上適合工科生源學生采用，是符合“技法是更合適更高效的”要求的。如圖1是上課示范的該簡練型鉛筆快速線條表現技法用鉛筆繪制的一張汽車草圖。

筆者在手繪快速表現課程上讓學生學習這種表現方法的具體上課實踐表明，這種鉛筆快速線條表現技法在手繪快速表現課程上是很有效提高學生的造型表達能力的，比該課程一般教學上采取讓學生自由畫產品輪廓速寫的這類過于隨性化做法明顯有效提高教學效果，實踐體現如此，筆者幾年前教過一個工科生源小班，采用新的鉛筆快速線條表現技法教學后學習提高效果明顯，相關統計見表1，近幾年筆者都采用這種畫法教學，都取得類似效果。圖2是一位同學經過學習后繪制的簡練型鉛筆快速線條鉛筆汽車草圖，進步效果好，體現這種簡練型鉛筆快速線條鉛筆草圖技法的高度的教學的合適有效性。

筆者的這種鉛筆快速線條表現技法教學做法，具體是學生課堂課后累計的畫圖用時經過1個半月每周3次，每次3小時左右的強化訓練，并輔以教師課堂上的即時示范批改，讓學生形成良好的繪制工業品的用筆習慣。具體做法是用A3左右大小的紙張畫一個汽車，一張A3左右大小的紙張畫只畫一張車，用A4的紙張不適合訓練畫汽車。練習時候，開始 ，每個都畫幾張線圖，直到把這做到熟練 ，一開始臨摹三張已經畫好的車身輪廓圖，這會比較比看著畫真實的汽車攝影圖片來畫鉛筆輪廓線圖容易。然后再看著真車圖片畫，這會比較循序漸漸。不需要畫很多不同款式的汽車，把有限的幾個車不同角度畫好就可以了。本方法以有限的幾個畫車身為主做訓練，會畫車身后，其他的產品自然會畫。

更進一步地講，要讓工科生源學生更好的提高快速表現能力，除了在產品速寫課程上運用該技法外，其他專業課程也應繼續讓學生在專業設計課程中保持會用手繪技法來思考方案的的良好專業學習習慣。

總之，工科生源學生手繪產品速寫能力提高，有學生認真的態度、得當的技法和教學方法以及教師的付出努力這些條件，學生在這方面的能力明顯提高則是必然。