大學生生涯規劃視角下的第二課堂活動探析

邵妍

摘要：第二課堂活動是素質拓展的重要平臺，是大學生生涯規劃的一個重要組成部分。本文從大學生生涯的視角，分析第二課堂活動和大學生生涯規劃的關系，闡述如何更好地發揮第二課堂活動在大學生生涯規劃中的作用，促進大學生的職業生涯規劃教育。

關鍵詞：大學生第二課堂活動生涯規劃

第二課堂活動是素質拓展的重要平臺，是大學校園文化的主要載體，作為大學生生涯規劃的一個重要組成部分，第二課堂活動貫穿于大學生涯的全過程。那么，大學生涯規劃視角下的第二課堂活動如何開展才能適應當前新的社會形勢也成了一個十分重要的課題。

一、第二課堂活動及其特點

第二課堂是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學習的延伸、補充和發展，是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發學生學習興趣、提高學生綜合素質的有效途徑。第二課堂與第一課堂相輔相成，共同構成完整的教育體系，作為現今高校人才培養模式的重要組成部分和素質教育不可缺少的內容，大學第二課堂活動具有如下特點：

1.學生主體性較強

高校第二課堂活動很多是由有共同志趣、愛好的青年大學生自發自愿組成的學生社團來組織的。除了一些專業性較強的第二課堂活動，大部分都是由學生負責活動的策劃、組織、實施，指導教師僅從總體指導把握，全程參與度不高。通過大學生的自主參與，第二課堂活動可以用學生更愿意接受的方式，使他們在思想、學識、審美、人格等方面都得到全面、和諧的發展。

2.活動內容豐富、形式多樣

第二課堂活動內容豐富，形式多樣，既有學校統一組織的活動 ，又有各類學生社團自發組織的活動；既有嚴肅的科技學術活動 ， 培養學生科研能力和創造能力，也有高雅的文化藝術活動，陶冶情操，達到潛移默化的育人效果。傳統的大學第二課堂一般包括以下內容和形式：學術講座、文體活動、學科競賽、實習實踐、志愿者服務、勤工助學等，甚至于擔任學生干部也是一種第二課堂經歷。

3.活動實踐性較高

高校校園文化是社會文化中層次較高的文化，高校師生具有較高的知識文化層次，他們不滿足于校園文化在低水平上的機械重復 ，更希望幫助青年大學生實現社會化，獲得社會所倡導和主張的核心價值觀。在第二課堂活動中，不論是與所學專業的相關的素質拓展活動還是深入社會進行的調研，同學們均能夠理論聯系實際，把課堂所學知識運用于實踐，把活動與所學專業和自身素質結合起來，在解決問題、探索未知、追求真理中成長。通過第二課堂活動這一陣地，大學生的不僅能將所學進行應用與檢驗，也能依據實際不斷地進行自我調整，適應社會的需求。

二、第二課堂活動與大學生生涯規劃

大學生生涯規劃是在校大學生對自己的生涯發展做出的一個階段性的安排，是通過指導教師的幫助，在對自己大學生活的主客觀條件進行分析、把握的基礎上，確定自己大學階段所要實現的目標，并為實現這些目標做出行之有效的安排。大學期間的生涯規劃是每個大學生必須學習和掌握的，是個人職業歷程的重要環節，是實現個人理想和人生價值的第一步。大學時期正處在個人職業生涯前期的探索階段，這一時期中，大學生的職業選擇、職業發展方向將會通過學校教育、個人興趣、實習和實踐等途徑進行規劃。

有意識地將生涯規劃教育融入到第二課堂活動的建設中，通過形式多樣、豐富多彩的學生第二課堂活動，鍛煉提升學生個性職業發展規劃所需要的道德素質、業務技能、社會實踐能力、心理調節能力、團隊合作精神等要素，是職業生涯規劃教育非常必要且有效的補充。對于剛邁入大學校門的學生來講，科學的規劃自己的大學生涯，對于個人職業生涯的成功及終身可持續發展都具有十分重要的意義。

三、如何更好地發揮第二課堂活動在大學生生涯規劃中的作用

由于第二課堂活動具有內容豐富、形式多樣等優勢，能夠充分調動學生的學習興趣和積極性，彌補第一課堂的不足。通過開展第二課堂活動，可以提升校園文化活動品味，提高個體素質和群體素質，為學生提供實踐和鍛煉的平臺。根據多年來從事的高校團學工作和大學生就業指導工作，在發揮第二課堂活動在大學生生涯規劃中作用的實施方面，筆者在實踐中總結出了一些經驗和體會。

1.學校要有意識的將第二課堂和學生今后的就業方向聯系起來，增加第二課堂活動的實踐性和拓展性。通過第二課堂活動，提高大學生的綜合素質，打造應用型人才。

首先學校要培養一批專門的就業指導教師參與第二課堂活動的設計和指導，教會學生在生涯規劃的過程中如何利用好第二課堂活動，如何正確的進行自我認知，如何制定有效地措施去推動自己的生涯規劃。加大各學科專業教師的參與度，只有他們的參與才可以及時地為學生提供各個行業的發展動態，并給學生提供如何規劃自己的職業生涯的建議。

其次，學校應改進對學生的綜合素質評價體系，目前來看，學業評測在綜合素質評價體系中的比重較高，學業評測固然要擺在首位，但對于一些課業成績普通但在課外科技創新和社會工作中取得優異成績的學生來說其綜合素質評價的總成績并不占優勢，相應的評獎樹優也同樣不占很大優勢。所以，作為學校來說，可以增加第二課堂活動在綜合素質評價體系中的比重，來鼓勵有創新意識和實踐精神的學生作出更大的突破，增加其生涯規劃的含金量。

再次，學校還應注重和企事業單位在人才培養上的對接，請相關管理人員為大學生面對面地開設就業指導講座和實習培訓，以便講授內容更貼近就業單位實際，學生也更能適應就業單位需要。從另一個方面來說還可以加深雙方合作，為第二課堂活動尋求企業幫助，提升校園第二課堂活動的品質，打造更優秀的應用性人才。

2.大學生學涯的階段性要求指導教師要對每個年級的第二課堂活動進行必要、有效的引導。雖然很多第二課堂活動大學生基本可以獨立完成，但是指導教師特別是專業指導教師的作用依然不可忽視，而且指導教師可以通過把握大學生涯不同年級的學習特點，在不同的階段給出不同的建設性指導。從學生入學開始就對其進行系統的、貫穿始終的生涯規劃教育，來指導學生有有計劃地參加各類第二課堂活動，提

升學生綜合素質，更好地規劃大學生涯，為將來就業打下良好的基礎。

大一是大學生活的起步階段，大一學生從中學升入大學，其社會環境、學習方式、生活方式均發生了很大的變化，教師要指導學生多參加一些幫助了解、熟悉大學生活的講座以及展示自我風采的文體活動，幫助新生盡快融入大學生活，學會規劃大學生活，使新生明確學習目標，端正學習態度，樹立生涯規劃的意識。

大二是進行基礎性課業學習的重要階段，也是學生充實自身力量、發展個人興趣、愛好的重要階段。在這一階段，指導教師主要引導學生參加一些和專業相關的專業技能比賽，例根據多年的實踐，一些成熟學生社團和學生活動，其活動組織水平、學生參與度及獲獎層次都非常高，而這往往離不開指導教師的悉心指導和廣泛參與。而教師參與和指導又從另一方面促進、提升了學生的參與熱情和活動層次。

大三是大學生全面拓展自身素質的重要階段，是由基礎課學習向專業課學習的過渡時期，是通過各種實踐環節和課內外的學習機會，進一步了解社會的時期。在這一階段，指導教師要引導學生參與一些能夠加深專業學習，提升專業技能的第二課堂活動，特別是可以指導學生舉辦一些與考研、就業相關的指導講座，鼓勵學生考取與就業方向相關的職業資格證書。

大四是大學生有學校走向社會的轉折階段，也是大學生為走向社會開始新生活的全面準備時期。指導老師要指導學生正視自身的優勢和不足，讓他們積極參與能提升綜合素質，增強就業能力的第二課堂實踐活動，如：模擬招聘大賽、到擬就業單位實習實踐等。

3.大學生要發揮主觀能動性，有針對性的選擇適合自己生涯規劃的第二課堂活動。大學階段是大學生提高職業技能、完善職業素質的基礎階段。個人的職業理想能否最終實現，十分重要的決定因素是是否具有過硬的職業技能和職業素質。

筆者所在學校的中文專業有師范類和非師范類兩種類型的學生，師范類學生的就業方向大都是教師，因此，平時在參加第二課堂活動時最好選擇學術講座、演講比賽、征文比賽、三筆字比賽、多媒體課件大賽等能夠提升教師技能專業素質拓展活動；非師范類的學生根據自己的生涯規劃有針對性的選擇實習實踐類的第二課堂活動，利用假期或課余時間到今后就業方向的領域去實習或兼職。這樣就可以將第二課堂活動與鍛煉和提高職業素養、提升就業能力、培養創新創業精神結合在一起，有利于將來的職業發展。

總之，第二課堂活動對于全面提升大學生素質，規劃未來的職業方向具有非常重要的作用。為了更好發揮第二課堂活動在生涯規劃中的作用，除了大學生的主觀努力，還需要學校和老師甚至社會力量的幫助、指導，大學生可以通過第二課堂活動這個平臺，提升素質，增長才干，促進就業。有益的第二課堂活動不僅可以提高升大學生的職業技能、職業素質，而且可以指導、修正、完善大學生的職業生涯規劃。

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