在創新中發展:一所新校的蝶變之路

陳富祥

幾幢陳舊的校舍，破舊的桌椅，硬件設施滯后，生源基礎差……這是臨洮縣第二實驗小學成立之初的狀況，然而僅僅過了十年時間，這所學校就發生了大改觀，從當初不足400人的小學發展成為如今在校學生1000余人的市級示范性小學，成了一所“花園式學校”，教育教學工作亮點頻出。

短短十年的發展，讓這所學校完成了化繭成蝶的完美蛻變。

那么，是什么原因讓一所學校發展如此迅速呢？

實干：發展之基

2000年8月，臨洮縣實驗小學（臨洮縣第二實驗小學的前身）在原洮陽初中的舊址上成立了。那時候，學校的基礎設施和條件都比較差，校長楊慧敏承受著巨大的壓力。學校剛剛起步，猶如一張白紙，等待她和一群平均年齡只有29歲的教師們去書寫。

她和老師們沒辦法改變基礎設施差的現狀，但他們利用節假日、休息日做起了力所能及的事——美化校園環境、平整操場、開墾花壇、植樹種花、粉刷教室墻壁、油漆欄桿、修理桌凳……他們辛勤的勞動換來的是：教室亮了，花壇綠了，操場平了，環境好了。

從2003年開始，學校基礎設施發展走上了快車道。從那一年起，一幢1194平方米的綜合教學樓投入使用，實驗室、儀器室、微機室、電子備課室、多媒體教室、圖書閱覽室、舞蹈室等專用教室相繼建了起來?，F在，學校開通了校園網，建成了電子備課系統，裝備了12個電子白板教室，全校一半以上的班級實現了教育教學現代化。

創新：興校之本

學校要發展，除了基礎設施這一硬件條件之外，更重要的是軟件。從2010年開始，臨洮縣第二實驗小學先后舉辦了兩屆面向全縣的教育教學開放周活動。

對于教育教學開放周活動的意圖，校長楊慧敏這樣介紹道：呈現教育教學、校本教研等方面的真實做法，展現學校的辦學特色和教師教學水平及學生的精神風貌，與專家、領導和兄弟學校及家長交流，促進教師的專業化成長，全面提升學生的綜合素質。

楊慧敏說，開放周內容比較豐富，開放角度廣，全方位展示教育教學中的亮點和特色活動，既有各項特色活動展示，又有教師公開課、小講座；既有專家講座，也有和其他學校教師的交流；既有學生主題班隊會、科文活動、自主十分鐘，還有家長會。

開放周活動如同一次對全校教育教學活動的檢閱，這些活動全部對外開放，且開放時間長，開放空間多。

“公開教學是開放周的重頭戲?！睏罨勖粽f。在活動周里，老師們展示的每節課都經過了個人醞釀—集體討論教案—分年級試講和聽課—集體評課修改—正式上課的環節。

而這正是學校所推行的“集體研究，資源共享，個人加工，課后反思”的教學研究模式。

另外，老師們通過教育教學開放周活動和家長交流，也使家長更好地調整了對孩子的教育態度及方法。

活動：生本之路

在臨洮縣第二實驗小學，課外活動和校本課程開展得有聲有色，成為學校的一大亮點。每天早上的自主十分鐘活動和科文活動就是其中的代表。

楊慧敏介紹說，自主十分鐘活動是由學生自己選擇主題、自己組織管理、自己設計形式、自己主持評價、教師適時指導的一種教育實踐活動，包括辯論賽、才藝展示和課本劇表演等，主持人也由學生輪流擔任。

自主十分鐘活動從內容的選擇到活動的開展，從主持到特長的展示，為學生的全面發展搭建了平臺，給孩子們提供了輕松快樂的活動空間，不僅增長了學生的知識，開闊了學生的視野，還使孩子在生動有趣的活動中受到了啟迪和教育。

自主十分鐘活動作為學校的一項特色活動，十幾年來，學校一直堅持開展，現已成為學生最喜愛的課外活動。

科文活動其實就是校本課程，學校開設了武術、壘球、科技、合唱、棋類、手工制作、舞蹈等20多門課程，學生根據興趣、愛好、特長自己選擇參加，每周五下午利用兩節課的時間進行，不僅讓學生感受到了興趣學習的魅力，也使學生暢享了人格健全發展的快樂。

另外，“紅領巾”廣播也是校園的一大特色，廣播內容全部由學生自己寫稿、播音，開設的欄目有“佳作欣賞”、“來稿選播”、“點歌臺”、“心理咨詢”等，深受學生的喜愛。

楊慧敏說，從2000年建校以來，這些活動從未間斷，而且辦得越來越好，學生的參與面很大，發揮了學生的特長，有效提升了學生素質，深受學生和家長歡迎，贏來了廣泛的贊譽。

學校因此被評為“甘肅省未成年人思想道德建設家長示范學?！?。

減負：活力之源

減負是長期以來人們關注的熱門話題，但在日益激烈的競爭下，學生負擔似乎有“越減越重”的趨勢，臨洮縣第二實驗小學的減負工作卻獨富成效。

楊慧敏說，在對學生、家長的書面調查和談話中發現，傳統作業布置法因量大、機械、重復等弊病，學生厭倦，家長反感。

學生負擔重的原因有很多，作業是其中最重要的一項。臨洮縣第二實驗小學把個性化的作業設計和人性化的作業評價體系作為一項課題，從作業形式、內容、評價著手進行改革，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，評價上實行“多元評價，無劣評價，縱向衡量”，讓孩子們在玩中學、學中做、做中悟。

在楊慧敏看來，設置具有科學性的適量作業是促使學生對所學新知進行內化、鞏固以及在運用中創新的有效手段。為此，學校提倡給學生設置不同層次、不同內容的個性化作業。如 ，“作業超市”——老師提供不同層次的作業讓學生們根據自己的實際情況選擇。

有的老師還給學生布置將課文中的故事講給家人聽、搜集街頭錯別字、自制鐘面、辦主題手抄報等生動活潑的作業。

楊慧敏還舉了一個例子。她說，學了長方體、正方體的表面積后，可以布置這樣的家庭作業：假設家里搞裝修，現在要粉刷你的臥室墻壁，粉刷的墻壁面積是多少？如果每平方米需要涂料0.5千克，需要買涂料多少千克？讓學生動手去測量需要的數據，還要觀察該粉刷的部分（門窗部分不粉刷），計算粉刷的面積和需要的涂料，體現了作業的個性化。

對于作業評價，學校采用了以學習小組為依托的“作業三級評價體系”，即以學習小組為單位，作業先自評，再互評，最后師評，讓學生在作業評比中取長補短。

改革：成長之梯

為了優化課堂教學模式，提高課堂教學效益，近年來，臨洮縣第二實驗小學積極引入“學案導學法”模式，大膽嘗試課堂教學改革。

楊慧敏說，開始時，學校倡導和鼓勵老師們到課堂中去實踐，可老師們是明著不講暗著講，正課不讓講就自習課上講，摁下葫蘆浮起瓢，玩起了捉迷藏。原因何在？經過認真反思，我們認為是老師們對“學案導學法”課堂教學模式缺乏深入認識，以致有太多的顧慮和疑惑：老師講得少了學生都不會，老師不講了學生能學會嗎？能達到教學目標嗎？學生成績會不會下滑？

她說，實踐證明，學生能不能有效地自主參與，關鍵是教師主導作用的發揮，教師的主導作用是不可替代的，只有教師成長起來了，學校才能實現可持續發展。

于是學校利用外出學習的機會，讓老師們到外面考察學習，在每周的業務學習會上解讀課標、評析優秀課例、進行校本教研，在此基礎上，學校在三至六年級的語文、數學、英語課堂中首先試行“學案導學法”。

半年多下來，課堂活起來了，學生動起來了，效果好起來了。教師將課堂完全還給了學生，學生成為了學習的主人，學生的學習興趣、學習方法和能力都提高了。教師的學習風氣、研究風氣也日益濃厚，全校教師的實際教學能力和學校的綜合教育實力明顯增強。

楊慧敏說，我們由最初的困惑、茫然、觀望、懷疑逐漸進入了角色，一路走來，感慨頗多，收獲也很多。

編輯：沈麗瓊