精導(dǎo)妙演 激趣催思

朱有海

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；導(dǎo)

課；講課；實(shí)驗(yàn)

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—00３6—01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，掌握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師就能把豐富的知識在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。

一、初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課就好比小提琴上弦，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來說要注意以下幾點(diǎn)：

1.針對性。導(dǎo)課要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識基礎(chǔ)、愛好、興趣來選擇不同的導(dǎo)課方式。學(xué)生的心理狀態(tài)、知識基礎(chǔ)、興趣的差異是教師導(dǎo)課時(shí)必須考慮的因素，而學(xué)生的愛好、興趣也不盡相同，教師導(dǎo)課時(shí)必須盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，否則，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。

2.啟發(fā)性。導(dǎo)課要對學(xué)生的思維和探究活動(dòng)起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

3.新穎性。導(dǎo)課的新穎性是集中學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣的有效措施，新穎、有趣的導(dǎo)課還能增加學(xué)生對教師的信任度，提高教師的個(gè)人威信。

4.趣味性。例如，我在導(dǎo)入“無土栽培”一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題:你聽過不需要在土里生長的植物嗎?你見過工廠化、自動(dòng)化生產(chǎn)的花卉、蔬菜和糧食嗎？對于這樣的問題，學(xué)生都非常感興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.簡潔性。導(dǎo)課還要簡明扼要，用簡潔的語言對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其快速進(jìn)入講課的主題，這樣才能真正起到導(dǎo)入的作用，做到“導(dǎo)而不繁、含而不露”，將導(dǎo)課的作用發(fā)揮到極致。

二、課堂講課的藝術(shù)

1.突出學(xué)生的主體地位，提高教師主導(dǎo)能力。現(xiàn)代生物課堂教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位，新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，老師則要充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，盡可能地變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來參與教學(xué)活動(dòng)。

2.把握課堂教學(xué)高潮。課堂教學(xué)的高潮需要一些具體的辦法去把握。比如，在實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)伊始,教師可巧設(shè)導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力，激起其內(nèi)心的求知欲望，營造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在教學(xué)評價(jià)中把握課堂教學(xué)。評價(jià)一堂課成功與否，要看教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)的效果如何，因此，課堂教學(xué)的高潮從教學(xué)評價(jià)上去把握更準(zhǔn)確一些。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。實(shí)驗(yàn)課既能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。以蚯蚓為例，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識前，教師讓學(xué)生每人挖掘幾條蚯蚓,上課時(shí)學(xué)生觀察蚯蚓的形狀和運(yùn)動(dòng)方式,繼而進(jìn)入課題。這樣，學(xué)生很容易理解和接受所學(xué)的新知識并在此基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究“空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎”的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分成8個(gè)小組，每組領(lǐng)取兩棵新鮮芹菜，分別插在準(zhǔn)備好的玻璃瓶中，瓶中放同樣多的水，將瓶口封嚴(yán)。將兩棵芹菜都放在陽光下，給其中一棵用電風(fēng)扇吹風(fēng)。過一段時(shí)間，觀察兩個(gè)瓶中的水面高度并對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。由于我采取了比較開放的形式，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)熱情很高，經(jīng)過一番探究后得出的結(jié)論是空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用，實(shí)驗(yàn)在忙碌而愉快中成功結(jié)束了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材。七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)由于沒有太多的經(jīng)驗(yàn)而困難重重，所以鍛煉他們的動(dòng)手能力顯得尤為重要。如在講授了“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”后，讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作一個(gè)植物細(xì)胞模型。這不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.適度點(diǎn)撥，掌握技巧。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要作適時(shí)適度的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧。在探究“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎”的實(shí)驗(yàn)中，我同樣將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓每一組都將一片剛摘下的葉片浸在盛有約70℃熱水的燒杯中，觀察葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡。如果有氣泡，再比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目，并嘗試對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的組在觀察所產(chǎn)生的氣泡時(shí)沒有將葉片完全浸入水中，而有的組浸入水中的葉片并不垂直，導(dǎo)致所觀察到的現(xiàn)象并不明顯，對此，我及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們在操作中掌握其中的技巧。

編輯：張昀