精導妙演 激趣催思

朱有海

〔關鍵詞〕 生物教學；教學藝術；導

課；講課；實驗

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—00３6—01

課堂教學是學校教育的主要形式，掌握了恰當的教學方法，教師就能把豐富的知識在課堂這個藝術舞臺上傳授給學生，盡管學生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進行教學，教學效果會更好。

一、初中生物課堂教學的導課藝術

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導課就好比小提琴上弦，第一個音定準了，就為整個演奏奠定了良好的基礎，具體來說要注意以下幾點：

1.針對性。導課要針對教學內容和學生的年齡特點、心理狀態、知識基礎、愛好、興趣來選擇不同的導課方式。學生的心理狀態、知識基礎、興趣的差異是教師導課時必須考慮的因素，而學生的愛好、興趣也不盡相同，教師導課時必須盡量照顧到大多數學生，否則，會導致一部分學生喪失學習積極性。

2.啟發性。導課要對學生的思維和探究活動起到指導和啟發的作用。

3.新穎性。導課的新穎性是集中學生的注意力和提高學習興趣的有效措施，新穎、有趣的導課還能增加學生對教師的信任度，提高教師的個人威信。

4.趣味性。例如，我在導入“無土栽培”一課時設計了這樣的問題:你聽過不需要在土里生長的植物嗎?你見過工廠化、自動化生產的花卉、蔬菜和糧食嗎？對于這樣的問題，學生都非常感興趣，從而激發了學生的學習興趣。

5.簡潔性。導課還要簡明扼要，用簡潔的語言對學生加以引導，使其快速進入講課的主題，這樣才能真正起到導入的作用，做到“導而不繁、含而不露”，將導課的作用發揮到極致。

二、課堂講課的藝術

1.突出學生的主體地位，提高教師主導能力?，F代生物課堂教學要確立學生的主體地位，新課程要求改變學生的學習方式。課堂教學應以學生活動為主，老師則要充分發揮其主導性，盡可能地變換教學方式，激發學生的興趣，調動學生的各種感官來參與教學活動。

2.把握課堂教學高潮。課堂教學的高潮需要一些具體的辦法去把握。比如，在實驗課上，實驗伊始,教師可巧設導語吸引學生的注意力，激起其內心的求知欲望，營造積極探索的學習氛圍。

3.在教學評價中把握課堂教學。評價一堂課成功與否，要看教學的目標是否達到，教學的效果如何，因此，課堂教學的高潮從教學評價上去把握更準確一些。

三、實驗教學藝術

1.培養學生的創新才能。實驗課既能培養學生的探究精神，又能培養學生的觀察能力和動手能力，充分挖掘學生的創新潛能。以蚯蚓為例，學習動物知識前，教師讓學生每人挖掘幾條蚯蚓,上課時學生觀察蚯蚓的形狀和運動方式,繼而進入課題。這樣，學生很容易理解和接受所學的新知識并在此基礎上開拓創新。

2.激發學生的學習興趣。在探究“空氣流動會影響蒸騰作用嗎”的實驗中，將學生分成8個小組，每組領取兩棵新鮮芹菜，分別插在準備好的玻璃瓶中，瓶中放同樣多的水，將瓶口封嚴。將兩棵芹菜都放在陽光下，給其中一棵用電風扇吹風。過一段時間，觀察兩個瓶中的水面高度并對所觀察到的現象進行解釋。由于我采取了比較開放的形式，同學們的實驗、學習熱情很高，經過一番探究后得出的結論是空氣流動會影響蒸騰作用，實驗在忙碌而愉快中成功結束了。

3.鼓勵學生動手制作實驗器材。七年級學生在學習生物時由于沒有太多的經驗而困難重重，所以鍛煉他們的動手能力顯得尤為重要。如在講授了“植物細胞和動物細胞的結構”后，讓同學們自己動手制作一個植物細胞模型。這不僅鞏固了基礎知識，還鍛煉了學生的動手能力。

4.適度點撥，掌握技巧。學生在做實驗時教師要作適時適度的點撥，引導學生掌握實驗技巧。在探究“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎”的實驗中，我同樣將學生進行了分組，讓每一組都將一片剛摘下的葉片浸在盛有約70℃熱水的燒杯中，觀察葉片表面會不會產生氣泡。如果有氣泡，再比較葉片正面和背面氣泡的數目，并嘗試對所觀察到的現象進行解釋。在實驗過程中，我發現有的組在觀察所產生的氣泡時沒有將葉片完全浸入水中，而有的組浸入水中的葉片并不垂直，導致所觀察到的現象并不明顯，對此，我及時進行了引導和點撥，幫助學生們在操作中掌握其中的技巧。

編輯：張昀