談傳統(tǒng)教法在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下的可行性

張政軍

〔關(guān)鍵詞〕 傳統(tǒng)教法；教學(xué)環(huán)境；可行性

〔中圖分類號〕 G6２０〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１０—00５１—01

一般意義上，教師所從事的活動被簡單地概括為“教學(xué)”，其實主要是指教師的教或采用的教法 。因此，“傳統(tǒng)教法”之“教法”，與通常所說的教學(xué)法一致。百年以來，西學(xué)東漸，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法也發(fā)生了極大的改變，但從實質(zhì)來看，沒有超脫傳統(tǒng)的教學(xué)法或是“ 傳統(tǒng)教法”的范疇。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談傳統(tǒng)教法在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下的可行性。

一、傳統(tǒng)并不意味著落后

教法，在傳統(tǒng)的理念中，是依附于教材而存在的。教師對于教法的感悟 ，一方面是來自于對教材深度的挖掘，另一方面，則是在此基礎(chǔ)上，通過長時間、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，掌握教材的拓展性、廣延性以及運用知識的靈活性和變通性等。

二十世紀(jì)以來，整個世界范圍內(nèi)，傳統(tǒng)教法都受到了嚴(yán)重沖擊。但是有學(xué)者指出：“理論覺醒不可能與實踐中的變革同步，教法的變革永遠(yuǎn)不會和理論的覺醒一樣輕松，因此，教法在事實上總會顯示出它的一定程度的滯后性 。”并認(rèn)為，這應(yīng)是由兩種原因所導(dǎo)致的。第一，是受社會發(fā)展因素、學(xué)科發(fā)展因素和受教育者的身心發(fā)展因素所影響的。第二，是教法自身在特定教育環(huán)境中的延續(xù)傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)會以比現(xiàn)代教學(xué)方法更強(qiáng)大的力量，頑強(qiáng)地體現(xiàn)于實踐之中。因此，從這個層面上來講，傳統(tǒng)并不意味著落后，在教學(xué)實踐中完全拋開“傳統(tǒng)教法”而談新，是不切合實際的。

二、如何更好地繼承傳統(tǒng)

進(jìn)入新社會，我們不可能完全將“傳統(tǒng)教法”一一繼承，用魯迅先生的話說，只能“取其精華，去其糟粕”，有選擇地繼承。這里就有一個選擇標(biāo)準(zhǔn)的問題，即“行之有效”。談到如何更好地去繼承“傳統(tǒng)教法”， 筆者認(rèn)為一方面在于實踐中的靈活運用，另一方面在于將“傳統(tǒng)教法”與 “現(xiàn)代教法”有機(jī)融合。當(dāng)前，在新課程改革浪潮中，這一點更值得重視。

這里，就以數(shù)學(xué)教學(xué)為例。講述法即是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它能在比較短的時間內(nèi)傳授大量書本知識，是傳授知識最有效的方法之一。在當(dāng)前教學(xué)改革中，在很多場合下仍然需要運用講述法。比如，對基本概念、定義、規(guī)律、性質(zhì)、定理等，就需要采用講述法，而對性質(zhì)的證明、公式的推導(dǎo)等，如果能合理利用“現(xiàn)代教法”中的一些手段，效果肯定會更好。

再如，在教小學(xué)生識字時，將下面幾個難識別的字編成歌訣，言簡意賅，很容易記憶：己 （ji）開已（yi）半巳（si）全關(guān)。點戍（shu）橫戌（xu）戊（wu）中空，十字在中就念戎 （rong）。

教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)教學(xué)要求、課程性質(zhì)、學(xué)生特征以及教師個人的教學(xué)風(fēng)格而靈活運用。有些教學(xué)內(nèi)容，適宜運用傳統(tǒng)的講練、讀背等教學(xué)方法，有些教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運用現(xiàn)代教法，教學(xué)效果則會顯得更好。

總之，教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之得到更好的發(fā)展。因此，教學(xué)時，教師必須研究教材和學(xué)生，并據(jù)此選擇合適的教學(xué)方法。這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

編輯：謝穎麗