教師該如何寫教學反思

張惠玉

〔關鍵詞〕 地理教學；教學反思；閃光點；不足；經驗；

反饋信息；見解；補償措施

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012） 10—0060—01

教學反思是教師積累教學經驗、提高教學水平的重要途徑。但筆者在教學實踐中卻發現，很多教師往往過于注重備課和課堂教學設計，卻忽視了教學反思。而一個比較完整、規范的課堂教學過程，則既要有課堂教學設計，又應有教學反思。那么，教師該如何寫教學反思呢？

一、發現自身閃光點，總結成功經驗

由于所教學科及學生能力水平等的不同，每一位教師在教學流程的設計、教材的處理、教學難點的突破及學法的指導方面都有著自身的設想，在教學過程中也會展現出一些閃光的地方，如，新穎的板書設計、巧妙的設問等，教師及時將這些閃光點記錄下來，并總結成功的經驗，經過長期的積累，則能夠促進自身教學水平不斷提高。

二、查找不足之處，汲取失誤教訓

俗話說：“百密一疏。”教師不論自身的教齡有多長，教學經驗有多豐富，教學設計有多嚴謹，在教學過程中，也會有不足之處。如，語言上的失誤、板書的錯誤、計算上的偏差、教材內容處理不當、學法指導欠缺、教學時間安排不合理等。即便是那些教師看起來非常完美的教學設計，也存在著不盡如人意的地方。教師如果能夠在課后仔細查找這些不足之處，并認真汲取失誤教訓，積極尋求解決辦法，進而將不足之處與實踐所得記錄下來，則能有效避免今后上課時再犯類似的錯誤。如，在講授《大氣的熱狀況》一節時，因課前準備不足，我并未給學生講清地面輻射和地面反射的根本區別，導致學生出現概念混淆。在發現這一問題后，我則及時將不足和失誤之處記錄下來，并向物理教師虛心求教，弄清了地面輻射和地面反射兩者的根本區別：地面反射是指地面對太陽輻射的反射，反射本身對太陽輻射無吸收轉化，波長仍同于太陽輻射波長，以短波為主。地面反射白天有，夜晚無，反射的太陽輻射一般很難被大氣吸收；地面輻射是指地面對太陽輻射的吸收轉化，其屬紅外線長波輻射。地面輻射白天有，夜晚也有，并能被大氣吸收。這樣做，有效彌補了不足，避免了再次犯錯。

三、接收反饋信息，記錄精彩見解

在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，善于接收學生的反饋信息。可將學生在學習中遇到的困難及作業中普遍存在的問題等記錄下來，以便下節課有針對性地進行處理。此外，學生有時會在課堂上就某個問題發表自己獨特的見解，這些見解往往也是教師教學反思的組成內容。如，在七年級地理《世界的氣候》一章教學中，我在講完世界十三種氣候的特點及地理分布后，向學生提出了下列問題：“‘早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜是哪種氣候條件下的人類活動？”對于七年級學生而言，回答這樣的問題有一定的難度。我則讓他們在討論的基礎上進行回答。在幾位學生相繼回答錯誤后，有一位女生站起來回答道：“是溫帶大陸性氣候條件下的人類活動”。我又問：“你的理由是什么？”她說道：“該地的氣溫日較差大，早晚冷，中午熱。符合溫帶大陸性氣候的特點。”聽到她這樣的回答，我當即對其進行了表揚，并讓全班同學以熱烈的掌聲對她予以鼓勵。下課后，我則將該生的見解及時記錄下來，以作為教學相長、拓寬教學思路的素材。

四、豐富反思內容，制定補償措施

寫教學反思，應內容豐富，注重實效。教師不能把它看成是一種形式、一種負擔，而應把它視為一種需要、一種樂趣。教師既可以寫關于自身的，也可以寫關于他人的。對于教學中出現的問題和不足，教師可通過查閱相關資料來處理，還要向同學科或其他學科的資深教師虛心求教，并把他人的成功經驗記錄下來，也可把聽其他教師講課時的感受記錄下來，取其所長，補己之短。在總結經驗、查找不足及接受學生反饋信息的基礎上，教師應設想如果自己下次再教相同知識內容時，該怎樣做才能使教學效果更好，并合理制定改進教學的補償措施。這樣長期堅持下去，可揚長避短，不斷提高自身教學水平。

總之，寫教學反思，貴在堅持，貴在及時。其是廣大教師特別是缺乏教學經驗的年輕教師提高教學水平的有效途徑。

編輯：孟剛