信息技術對優化語文教學的作用

韓建華

信息技術強大的信息承載功能，可以滿足學生多樣化的學習需求；信息技術呈現形式的活潑新穎，可以激發學生自主探索的欲望；信息媒體強大的交互功能，可以使學生完成知識的自我建構過程。信息技術的飛速發展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時也對教育提出了前所未有的挑戰。

新課程標準的實施也要求打破傳統的教學模式，在新課程改革實踐中，我充分利用多媒體構建有形有聲有色的立體語文課堂，激活了課堂的氣氛，調動了學生們學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、參與到整個學習過程中，故而必然能促進學生的語文學習。

一、創設情境，激發興趣

興趣是開啟自主學習這扇大門的金鑰匙。傳統的課堂教學手段，授課形式單調，學生容易感到疲倦，在學習過程中常出現精神不集中，思想開小差的情況。利用多媒體技術可以充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、枯燥的詞語、難以理解的課文內容轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學場景，使學生多種感官受到刺激，大大激發了學生濃厚的學習興趣，起到了調動學習積極性，提高教學質量的目的。在教學《都市精靈》一文時，我先播放了《動物世界》的一期節目——《大街上的猛獸》，同學們在妙趣橫生中開懷大笑，對生活在城市中的動物產生了強烈的興趣，從而激發了學習的欲望。

二、呈現畫面，激情共鳴

《語文課程標準》總目標指出：“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”而課本中一些文章在實際生活中與學生的認識相脫離，學生很難理解當時的情景，給教學帶來極大的阻礙。多媒體如一縷春風，撫平缺陷，喚起強烈的真實感。

例如《幽徑悲劇》一文，字字有情，飽含了作者希望人與自然和諧相處的強烈愿望，但是文中描繪的情景，離學生較為遠，再加上學生對作者季羨林了解太少，學生很難入情入境。但當我把一幅幅絢麗多彩的藤蘿的畫面鮮活地呈現在學生面前時，學生無不為之震驚，為之感嘆。我再適時引導，學生無不對這樣美麗的藤蘿被毀感到惋惜和憤怒，這樣就很自然地理解了作者，理解了文章的主旨。

這樣利用多媒體呈現畫面，可謂自然妥帖，與課文教學融合為一體，無斧鑿之跡，卻鮮活地讓學習個體與作者進行心靈的對話，從而得到情感的共鳴。

三、化靜為動，激悟語感

實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一”，都是強調學生在自主的實際操作中和活動中獲得終身學習，自我發展的能力。而初中生的認知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此在語文教學中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內容，把抽象的靜態的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內容，充分感受語言文字所描述的情景，從而激起他們對語言的感悟。如在學習《錢塘湖春行》這一首詩時，由于詩歌語言本身具有的概括性和凝練性，學生一時無法進入詩歌所營造的意境中。我就把對詩歌的分析先放下，用flash播放了一個展示西湖春天美景的動態視頻，學生們無不對西湖水光瀲滟、草長鶯飛的美麗春景贊嘆不已。觀后，我就讓學生把自己印象最深刻的畫面寫下來，于是有了像“小草們也按捺不住，紛紛冒出腦袋來湊個熱鬧”“轉頭又看見幾只燕子正在銜泥筑巢，為一家今年的幸福生活奮斗著”“瞧，白沙堤上的楊柳正在照著‘鏡子，梳理著自己的‘頭發呢”等這樣富有表現力的句子。在這里，學生不僅把看到的畫面通過文字生動貼切地呈現出來，水到渠成地感受到詩歌語言的魅力，而且鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。

四、展示過程，激活思維

傳統課堂教學，只講知識，只講現成結論，不講方法和獲得結論的過程，只要求學生學會，而輕視會學。多媒體應用在提供文字、圖像、聲音、動畫等多種教學信息的同時，使學生通過多種感知獲取有關信息，提高認識的效果，幫助學生理解一些用平常教學手段說不清的含義，將抽象復雜的知識連續分解為簡單的信息，展示過程，從而達到訓練思維、增強知識的理解和鞏固的目的。例如在學習《活板》一文中，我為了揭示“活板”的“活”這一重點時，采用①用幻燈片將每個“準備工作”的畫面逐一顯示出來，讓學生清楚每份準備工作的相關聯系②通過視頻顯示活字印刷的具體過程，讓學生清楚看到“若印數十百千本，則極為神速”、“更互用之，瞬息可就”等一系列的現象③再用多媒體展示雕版印刷的過程。以上在提供豐富感性材料的同時，又為學生提供學習的思維環境。在此基礎上真正給學生創造一個反思的平臺，如“活字印刷有幾道程序”“活板和雕版相比，到底有哪些優點？”等一系列問題。這時學生興趣盎然，思維活躍，真正進入知識探究的情境。這樣有利于學生思維能力的發展，促進知識的理解和鞏固，從而達到知識的內化。

信息技術環境下的語文教學為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的。在正確認識信息技術在語文教學中的位置的同時，我們只要因課制宜、因需所取、因勢利導，多媒體技術將使語文課堂更加鮮活生動、絢麗多姿。