怎一個“懶”字了得

蔣巧琴

在教學崗位上已經10個年頭了。不管哪個班總有那么幾個學生，要不作業沒有做，要不只做了一半，要不以作業本找不到為幌子等等，各種形形色色的情況碰到已不計其數，真是費時，費力，又費心。到了最后很多卻只能不了了之，因為即使今天拼命把作業給補上了，明天還是這樣。問孩子：“你為什么作業沒有做？你是不是不想讀書？……”孩子們的回答總是：“要讀的，要做的。”“要讀書就必須做作業，作業都不做，那讀什么書啊？……”每每跟他們講這些大道理時，他們總能接受，然后態度稍微好點的同學就勉強把今天的作業補上，而態度不好的同學則是你一轉身，他也隨即把你的話拋之腦后。有多少老師為這而煩得焦頭爛額，有多少老師絞盡腦汁，費勁心思，可還是沒有辦法，實在是無計可施。說實在，這碗“良心飯”可真難吃。

開學以來，我一直就這個問題冥思苦想，認為沒有從要害處著手，再怎樣的措施都無濟于事。經過再三，我終于找到了一個關鍵的病因，那就是“懶”。不管是在平時生活中，還是在學校里，他們的問題都源于一個字—“懶”。

于是我跟孩子們協商，以后凡是生字抄寫本中前一次作業字寫得特別端正，而且能夠完全正確，得優加五角星的，就可以少寫三個字；如果字寫端正又全對的得優，就可以少寫兩個字，凡是字寫得不認真或者有錯誤的得良，那只能全部寫。因為我覺得，做任何事情，沒有用心的話，哪怕抄幾百次也只能事倍功半；若是用心去做，哪怕少寫幾個，又有何妨！

自從措施出來后，孩子們為了少寫那幾個字，可以說比平時認真了許多，錯誤率明顯減少，字也明顯端正了許多，真是省時，省力，又省心！

其實，這只是教學中一個小小的插曲。在教孩子的過程中，還會出現很多問題，這些問題都是發生在“懶”的基礎上的，要是能夠從這一點出發，深入孩子的心里，抓住孩子的心理，那樣老師們一定能教得輕松，而孩子們也能學得輕松，做得輕松。

下面，我就談談自己的幾點方法：

一、微笑面對，允許“懶”

當你不再用冷漠、生氣的面孔與孩子們交談，不再給他們一種高高在上的感覺時，他們也就撤去了自己心里的那層防護膜。在孩子的第一次偷懶的作業后面寫上幾個字：其實你能把字寫好的，是不是時間不夠呢？那老師允許你少寫幾個，但是寫的那幾個必須拿出你最好的水平，可以嗎？

當孩子看到你這幾句話時，一會發現老師已經知道自己在偷懶了；二是覺得老師沒有生氣，只是提出了希望，這個希望應該讓他得到滿足。因此，下次作業肯定會有所進步。

二、近視惰性，教他們“懶”

既然他們喜歡懶，何不教他們學會怎樣正確地“偷懶”：那便是針對后進生布置一些難度較小的作業或者讓他們自己選擇適合自己的作業做。

后進生與其他學生不一樣，因為“懶蟲”在作怪，因此對于有難度的作業他們更加不會去做或者認真去做。那么你就合其心理，布置一些難度較小的作業，鼓勵他們這些作業你們肯定會做的。特別是做自己選擇的作業時，告訴他們既然你已經選擇了這個作業，那就請你務必認真及時地完成。不要只看結果如何，只要他們覺得這段時間過得充實就會愉快，他們也會因心情愉悅而產生新的學習動力。

三、正面引導，巧用“懶”

由于按常例，后進生往往更加沒有時間去玩，因為他們做作業的速度實在是像蝸牛在爬，可是他們卻偏要玩，總是把老師當成傻瓜，自欺欺人。這時，你就要告訴自己玩是孩子的天性。不要一發現這種現象就生氣，然后進行批評。遇到問題時，生氣是無能的表現。你可以跟孩子進行私下交談，抓住孩子懶惰的心理，告訴他們其實你有很多時間可以玩的，只是你不懂得怎樣把玩和學習結合起來，因此經常顧此失彼。若是你能用心去把作業做好，相信不用十五分鐘，你就可以輕輕松松地去玩了，信不信？等這個作業做好了，都會了，下面這幾個作業題不是一樣的嗎，就不用做了。

我覺得孩子聽了你這些話，遠比你要他把所有作業做完來得開心，來得有信心。這樣不但效果出來了，而且不正符合了“減負”這一理念了嗎？一舉兩得，何樂不為？

四、鼓勵學生學會肯定自己，變“懶” 為“勤”

學習、勞動時都要全身心投入爭取最滿意的結果，無論結果如何，都要看到自己努力的一面。尤其是對于那些心中有“懶蟲”的學生，當他們面對自己學習上的進步時，你就借機鼓勵鼓勵他們用積極的態度面對學習，肯定自己，努力驅走自己心中的“懶蟲”， 變“懶”為“勤”，讓自己成為一個學習能手。

揪出心中的“懶蟲”，讓它成為你的動力。你將發現，以堅強的毅力、樂觀的情緒，腳踏實地地實踐著自己的目標，是我們每一個人都可以做到的。

我想，克服懶惰，正如克服任何一種壞毛病一樣，是件很困難的事情。但是只要你決心與懶惰分手，在實際的生活學習中持之以恒，懶出風格，懶出水平，懶出成績，燦爛的未來就是屬于你的。