發揮情趣教學中的導向作用

許燕

作為教師，我注意到教學中有著一種現象，老師們的教學都是圍繞教學大綱展開，教學的內容也不相上下，結果卻有著不同：有的班級的學生感到學習很輕松愉快，有的班級的學生感到學習卻是負擔，索然無味。究其原因，就涉及了情趣的問題。我認為，教師必須通過情趣的吸引，感化學生，觸發學生思維的火花。這樣教師教得輕松，學生學起來也輕松，會收到事半功倍的效果。把情趣運用到教學中，就是讓老師有感情地教，學生有感情地學。即激發情趣，興趣盎然地教與學，也即情趣教學。拿語文老師來說，怎樣發揮老師在情趣教學中的導向作用呢？

一、在素質要求上，教師要展示給學生飽滿的職業情趣

教學的藝術真諦，在于傳授的本領，更在于激勵人，以積極向上的情緒、生氣勃勃的精神，促進人的學習上進。作為教師，要熱愛自己的教學專業，嚴謹治學，勤于鉆研，要以自己飽滿的職業情趣、鮮明的形象和話語，教育和感染學生，在課堂情趣中要注意展示自己的人格力量。學生受到這種感染，也會使自己變得“鮮活”“有色彩”起來，喚起愉悅心理和美的體驗，激起自己強烈的求知欲望，自覺培養良好的情感、積極的人生態度和價值取向。這樣就會激發起學生的情趣，學生有充沛的情趣投入，在教學過程中就能誘發“蝴蝶效應”。

二、在教學內容上，教師要把握住每篇課文的情感基調

一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態萬象。因此，把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵。要把這種感情融入到教學的言語中，造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點，就需要對教材進行深入鉆研，善于發現其中掩藏的情感因素，細致深入分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領神會，與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然，也要求教師對自己的教學內容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進。

三、在教學方法上，教師更要在課外拓展情趣

課外拓展中留意找“趣”是實施情趣教學法的重要環節。因此，一定要在課外拓展中留意找“趣”，進行課文內容的拓展。高中語文教材中有許多背景廣、知識面寬的中外小說和古代詩歌、散文。而課文往往節選其一小部分，學生讀起來可能會意猶未盡。如節選小說，有《林沖風雪山神廟》，有《黛玉進賈府》等。教學這類課文，就采用課內向課外拓展，從課外拓展中培養學習語文的濃厚情趣。比如教學《黛玉進賈府》后，可設置這樣一個問題：你喜歡黛玉嗎？為什么？然后要求學生課外去閱讀《紅樓夢》，從《紅樓夢》原著中找答案。

總之，情趣教學應該大力提倡，它既為老師解決了學生不配合老師導致教學氛圍低沉的困惑，也讓學生學起來感覺輕松愉快。只要老師能夠積極引導，精心組織，學生的學習興趣自然就提高了。因此，作為老師，一定要發揮好在情趣教學中的導向作用。

（東光縣第一中學）