借用多媒體 提高高中化學教學質量

宋艷

化學是一門以實驗為基礎，以研究物質組成、結構、性質變化及其應用的學科。涉及大量關于反應機理、變化過程、分子空間結構等微觀世界的抽象描述。歷來是高中化學教學過程中教師難教、學生難學的瓶頸。一般來說，我們可以通過演示實驗來幫助學生理解物質性質和化學反應的實質。但在教學實踐中，一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現象；二是實驗現象往往稍縱即逝，不可重現，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據實驗現象掌握反應原理。如果我們在化學教學中恰當地運用現代教育技術，利用計算機的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內容動態化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。

一、借助多媒體，提高學生的興趣

基于這種認識，我在《原電池原理及其應用》的教學中，根據學生的認知特點和知識的邏輯順序，精心設計了教學過程，按照本節知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三大教學目標和重點難點，利用所掌握的flash動畫技術，制作了鐵、銅分別放在稀硫酸中；鐵、銅接觸后放在稀硫酸中；銅、鋅用導線連接放在稀硫酸中產生不同實驗現象模擬和微觀過程動態演示的多媒體課件，把教學安排在網絡教室進行。在上課時結合實驗和講解，多次調用課件，反復對比，層層推進，使學生對原電池概念的形成、電極反應的實質、電極確定的原則等，有了明確的認識，掃清了學生對化學能轉化成電能的原理和條件的認識障礙。對電極反應式的書寫和原電池正負極判斷變得更為輕松。從而有效地突破了教學難點，完成了預定的教學目標，收到了很好的效果。

二、借助多媒體，提高學生的思維能力

學生的空間思維和想象能力不是與生俱來的，而是需要不斷培養和訓練的。高二學生初次接觸有機化學，很難把有機分子在頭腦中復原成立體結構，難于理解和掌握有機物分子的結構尤其是同分異構體之間的區別。在教學中我們一方面可以利用結構模型的直觀形象，來幫助學生理解；另一方面，還可以充分利用計算機強大的模擬功能，動態地、形象地演示有機分子在空間的結構形態，這對于碳原子數多、同分異構體龐雜的有機物來說計算機模擬功能的優勢更為突出。我在有機分子結構以及同分異構體的教學中，利用從網上下載的軟件，在電腦中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等幾種有機分子立體結構模型，隨心所欲地拆分、組合、旋轉，變換出各種形式的空間構型，讓學生觀察比較，使學生將有機分子的分子式、結構簡式等與其空間結構一一對應，并在兩者之間建立起實質性的聯系。這樣不僅幫助學生理解了同分異構體的數目與分子空間結構之間的關系，而且使學生比較容易地掌握了本教學單元的重點。嘗試使用計算機輔助化學教學，是我多年來在有機物結構教學單元中，感覺效果最好的一次。三、借助多媒體，提高學生實驗能力

化學是以實驗為基礎的學科，當然要充分發揮實驗的作用，培養學生敏銳的觀察能力和在實驗過程中發現問題提出問題的能力，培養實驗操作能力?，F代教育技術利用計算機模擬實驗過程的作用只能是再現實驗現象、解釋實驗原理、分析微觀過程，幫助學生理解和掌握反應實質。決不能用模擬動畫來代替實驗，二者間只能是相互融合互為補充，方才有助于學生學習知識掌握技能。

四、借助多媒體，加強對難點的教學

學生知識的建構和技能的形成是其積極參與活動并不斷內化的過程。新課標的實施，更加重視和強調學生的主動參與主動學習，重視知識和技能的形成過程和方法。我在進行《原電池原理及其應用》的教學設計時，充分考慮到計算機的交互功能，在課件制作時，特意設計學生主動參與、思考、練習的交互活動和活動步驟。根據教學目標設計了五個難度遞進的動態演示課堂練習和原電池組裝實驗的拖曳練習。正確完成可以進行下一練習，題后設計了風趣的激勵和點評。學生在電腦上自主進行練習，教師則通過主機監控學生完成情況與學生個別對話。同時提供部分化學網站，要求學生通過網上作業加深對原電池的理解和認識。

五、借助多媒體，提高學生的學習的主動性

在化學教學中嘗試運用現代教育技術，應當發揮現代教育技術內容豐富、形象鮮明、動感十足、交互性強、學生感興趣的優勢，鼓勵學生更多活動更多參與，使學習成為他們的需要，使學生真正成為課堂學習的主體。如果我們忽視這一點，無論現代教育技術多么嫻熟，課件制作得多么漂亮，其結果都是教師的個人表演。學生作為一個旁觀者，不可能對課題進行積極有效地思考。這種方式嚴格地說并沒有突破教師講學生聽的傳統的傳遞式教學，課件僅僅起了一個動態的色彩豐富的黑板的作用，所以只能是傳統教育方式的一種補充、完善和發展，還不能稱之為現代教育技術的實質運用。

在化學教學中嘗試運用現代教育技術，充分體現學生的主體地位，使學生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。不僅使學生能夠有效地掌握知識和技能，更重要的是改變了學生學習的方法和過程，影響著學生的情感態度和價值觀。學生在主動探究的過程中，學會分析化學反應的原理和實質，逐步掌握科學的探究方法和根據實驗事實得出結論的科學方法。受到教師不斷學習、掌握現代教育技術并運用于實踐的感染，必然能激發學生的學習熱情，影響學生對事物的態度。我利用網絡教室上了《原電池原理及其應用》一課后，不少學生提出要學習flash動畫制作，我因勢利導，告訴同學們電腦主要是一種重要的工具，有助于我們學習和工作，而不是僅用來玩游戲的機器。把學生的注意引導到有益的事物上來，正是本節課的德育目標。由此可見，教師的率先垂范勝過干癟的說教。