精心設計課堂教學 構建高效物理課堂

劉松亮

一節高質量的課堂教學就是在有限的45分鐘內，讓學生獲得更多的知識，得到更多的能力培養，使得課堂更有效益，達到事半功倍的效果。下面結合“電生磁”的課堂教學，對構建高效物理課堂做一些探討。

教學片斷一：電流的磁效應

師：手持條形磁體，請同學們回答它的周圍存在什么？

生：磁場。

師：用條形磁體靠近小磁針，小磁針為什么會發生轉動？說明了什么？

生：小磁針受到了磁力的作用，說明了磁體的周圍存在著磁場。

師：電流的周圍是否也存在著磁場呢？請同學們利用實驗臺上的器材，做一個實驗：把導線平行地放在小磁針的上方，再把導線的兩端直接接到電源的兩極上，觀察小磁針是否發生轉動？改變電流的方向又看到了什么現象？

注意：把導線直接接到電池的兩極上，會造成電源短路，電池容易損壞。這是為了獲得大電流而采取的變通辦法，因此，通電時間要短。

學生分組實驗，四人一組，教師巡視，對發現的問題及時解決。

師：通過剛才的實驗，大家都看到了什么現象？

生一：導線通電后，小磁針發生了轉動，斷電后，小磁針又回到了原來的位置。

生二：改變電流的方向后，小磁針的轉動方向發生了改變。

師：利用flash動畫演示電流的磁現象。小磁針發生轉動說明了什么？

生：小磁針受到了磁力的作用，說明了通電導線的周圍存在著磁場。

師：改變電流的方向后，小磁針的轉動方向也發生了改變，又說明了什么？

生：磁場的方向跟電流的方向有關。

師：教師小結。

設計思路：首先用演示實驗導入新課，不僅提供了思考問題的線索和依據，而且吸引了學生的興趣。學生思維活躍，學得輕松愉快。

通過動手實驗同學們已觀察到了小磁針轉動，利用flash動畫把剛才看到的現象再一次呈現出來，能夠使同學們快速地把精神集中到課堂上， 進一步加深對電流磁效應的認識，這些都是多媒體教學不同于傳統課堂教學的優勢。

教學片斷二：通電螺線管的磁場

師：演示通電導線不能將大頭針吸起，說明了通電導線的磁場是強還是弱？

生：弱。

師：怎樣獲得強的磁場？

演示：把剛才的通電導線繞在細鐵棒上，﹙邊繞邊講，把線圈繞在圓筒上，做成螺線管，每一條導線產生磁場疊加在一起，磁場將會強得多﹚，再通電，同學們看到了什么現象？

生：線圈的兩端吸起了很多大頭針。

師：用條形磁體也吸引一些大頭針，這說明了什么問題？

生：通電螺線管的磁場跟條形磁體相似。

師：如何研究通電螺線管的磁場呢？

生一：撒鐵屑

生二：利用小磁針。

教師演示：利用鐵屑研究通電螺線管的磁場，走下講臺，讓每位同學都能看到。

設計思路：使用自制教具代替現成儀器增強演示效果，能起到意想不到的好作用。本節課上，我把導線繞在細鐵棒上，做成螺線管。通電后，線圈的兩端吸起了很多大頭針，像小冰掛，再用條形磁體進行對比演示，給學生強烈的視覺沖擊。學生的學習興趣一下子被激起了，課堂上不再拘謹、膽怯，開始敢于大膽發言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調動起了學習的積極性和主動性。

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。經常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產生高深莫測的神秘感，從而影響了學生物理的興趣和信心，阻礙了學生創新思維能力的發展和動手操作能力的提高。

教學片斷三：安培定則

師：通電螺線管周圍的磁場跟條形磁體相似，那么通電螺線管的磁極可能跟什么有關？

生：跟電流的方向有關。

師：如何斷定通電螺線管的磁極和電流方向的關系呢？

教師演示：左手拿一紙筒，右手拿一根電線﹙能直立起來﹚，放在紙筒上，堅直向上。讓學生把課本卷成紙筒，把右手放在紙筒上，四指與大姆指垂直，手的放法跟電線放法一致。要求學生教師怎么繞，學生的四指就怎么握。改變放法、繞法，讓學生再做一次。

師：根據剛才的演示，大家說說螺線管共有幾種繞法？

生：二種。

師：有什么規律沒有？

生：一種是從里向外繞，一種是從外向里繞。

師：能不能畫在紙上？

教師在黑板上畫，學生在紙上畫。

師：要判斷通電螺線管的磁極分三步：一伸右手，二看電流（電流從哪端進，右手就放在那一端），三看繞線（它怎么繞，右手就怎么握）。

利用課件上的練習題讓學生判定螺線管的磁極，再利用小磁針檢驗判斷的結果是否正確。

師：下面利用自制的螺線管來檢驗螺線管的磁極跟電流的方向的關系，并利用小磁針來檢驗你的判斷是否正確。改變電流的方向再做一次。

學生分組實驗，教師巡視指導。

設計思路：首先利用紙筒、直導線進行直觀教學。初中生的識圖能力和空間想象力比較差，螺線管的繞法對學生來說困難較大。通過教師直觀的演示，使難點迎刃而解。

教學片斷四：當堂檢測、當堂鞏固

1．通電導線周圍存在著，這實際上就是常說的電流的磁效應，這一現象是物理學家首先發現的。

2．通電螺線管周圍也存在著，通電螺線管外部的磁場和的一樣，它的兩段相當于兩個。

3．通電螺線管的極性跟螺線管中的 有關，它們之間的關系可以用來判定，內容是：用 手握住螺線管，讓 彎向螺線管中電流的方向，則 所指的那端就是螺線管的北極。

設計思路：精選課堂練習可以極大程度地提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。