新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

孫娟娟

近幾年來，隨著小學(xué)新課改的不斷深入實施，小學(xué)語文教學(xué)從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化，教師和學(xué)生也都從課改中收獲頗多，各地也都紛紛開展了形式多樣的反映新課程改革的課堂教學(xué)比賽。每個小學(xué)語文教師，都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。因而，小學(xué)語文課堂教學(xué)在課改的推動下，面貌變得煥然一新。學(xué)生的自主性、合作性都得到了很大的展示。原先落后的語文課堂教學(xué)模式，也逐漸淡出了我們的視野。

但是，面對方興未艾的新課改大潮，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致，實則不然。我認(rèn)為，那樣只會讓課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功也沒有得到很好地鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的，也是沒有認(rèn)真領(lǐng)會到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面，就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所遇到的問題談三點看法。

一、注重合作學(xué)習(xí)，但也要讓學(xué)生進行獨立思考

我們經(jīng)常可以看到，在一節(jié)語文課上，老師會給學(xué)生提出來一些問題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參與其中討論。有的時候，學(xué)生們還會離開座位去別的小組參與討論，課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生，這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非。但我同時也注意到，很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作作準(zhǔn)備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實是一個為了課改而課改的“作秀”現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生進行獨立思考。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中進行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很重要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下，會造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。

二、“閱讀”和“寫字”并重

小學(xué)語文教學(xué)是對小學(xué)生的語文綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程，是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗時，就反復(fù)提到過小學(xué)語文中“讀”和“寫”的重要性。她認(rèn)為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步。現(xiàn)在對有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ⒘骼厝憹h字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關(guān)系。由此可見，“寫字”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

在語文課改教學(xué)中，不少語文老師過分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

不僅是學(xué)生在課堂上得不到寫字的機會，我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們是認(rèn)為課堂板書太費時間，特別是在教學(xué)比賽上，會打亂教學(xué)步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學(xué)生書寫中的一些不正確的方法和不良習(xí)慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學(xué)繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術(shù)發(fā)揚光大呢？

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用須謹(jǐn)慎

隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合，就成了課改教學(xué)中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農(nóng)村，幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的角色。

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強烈的震撼。我們常常可以看到，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點鼠標(biāo)，生字展示、動漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學(xué)生。然而我個人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個比較危險的信號。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時，我們不禁要問：語文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時候，是否有過認(rèn)真思索，而對課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實中的世界會更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會不會固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠只能是學(xué)生和老師。

隨著新課程改革的深入，我們的教學(xué)方法也在不斷進步、完善。在此過程中，不可避免會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。但是，我想，只要我們深入學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會她的精神實質(zhì)，以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”，我們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。

（通渭縣榜羅小學(xué)）