文言文教學激趣七法

王玥瑛

摘 要：文言文在語文教材中所占比例較多，隨著新課程的改革，文言文的重要性有增無減。要利用恰當的導語，創設新穎別致的古文學習環境；引領學生賞析閱讀，感受文言的意蘊美；利用文體亮點，培養審美能力。

關鍵詞：語文；文言文；教學；興趣

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》在教學目標中提出要培養學生“閱讀淺易文言文的能力”，把“誦讀古典詩詞和淺易文言文”作為教學內容的重要方面。然而，在教學過程中，學生對文言文學習毫無興致，各類考試中得分率和古文鑒賞能力較低。因此，如何有效地激發學生文言文學習的興趣和能力，就成為廣大中學語文教師孜孜以求的重要目標。下面是我個人的幾點經驗總結。

一、利用恰當的導語，創設新穎別致的古文學習環境

我們要精心設計每篇古文教學的課堂導語，這可使學生在氛圍上迅速進入角色、思維上理解感知而豁然開朗、情感上潛移默化而產生認同。如學習《長亭送別》，就可播放范仲淹《蘇幕遮》一詞的錄音和相關畫面——深秋的時節，絢爛的紅葉、黃花，抑揚的唱腔，蒼涼的旋律，濃重的愁思，音、聲、色的完美融合，帶領學生進入“長亭送別”的優美意境之中。學習《燭之武退秦師》，我設計了如下導語：所謂“太平多文士，亂世出英雄”。周天子衰微、諸侯爾虞我詐的春秋時代，正是我國歷史上第一個亂世，也涌現出許許多多英雄。他們或不畏強暴、為民請命，系生死榮辱于一刻，如聶政者是也；或殫精竭慮、為國分憂，置個人安危于度外，如藺相如、燭之武者是也。雖物換星移、時空不再，但在歷史的星空，仍然大放異彩！

二、恰當用典，啟迪學生智慧

在精心備課、確保完成教學計劃的前提下，教師可以利用豐富多彩的典故來吸引學生。可以是背景故事，亦可是關聯故事。前者像《燭之武退秦師》中有關晉、楚城濮之戰的介紹，《寡人之于國也》中有關當時“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”現實的介紹；后者如《勾踐滅吳》中范蠡、西施故事、“狡兔死，走狗烹”故事的穿插，《鴻門宴》中“楚河漢界”“分我杯羹”“劉邦南宮論三杰”等故事的穿插，都能使學生興趣盎然，從而使課堂效果“錦上添花”。

三、引領賞析閱讀，感受文化的意蘊美

“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。”古人寶貴的經驗值得我們借鑒。但對古文來說，我們的“讀”不是一般的“讀”，而是“美讀”。所謂“美讀”，就是朗讀者帶著自己對文章的深刻理解，進行有感情地誦讀。朗讀者通過聲音的輕重、停頓，語氣的舒緩、抑揚，甚至情態、動作的外化，充分表現古文的內在底蘊和藝術魅力，不僅使自己產生進一步的認識，同時把聽眾帶入作品所營造的意境中，從而與作家情感形成共鳴。可以說，通過“美讀”，營造情感氛圍，激發學生閱讀興趣，是文言文教學最直接的方式之一。

四、依托教材內涵，陶冶學生情操

教材所選古文都是歷史積淀的文質兼美的典范，既有較高的藝術性，又有較深的思想人文性，有助于提高學生的思想認識水平，陶冶學生健康情操，培養學生良好的人文素養。比如，在《燭之武退秦師》中學生感悟到的是古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神；在《勾踐滅吳》中學生體會到的是勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽、勵精圖治的精神；《勸學》告訴我們學習要堅持不懈、心思如一；《秋水》則告訴我們要正視自我、虛心求學和“百聞不如一見”的道理。

五、今昔對比，批判地繼承古文化遺產

據調查，學生對古文學習淡漠的一個原因就是認為學習“之乎者也”毫無用處。對此，教師一方面要從思想上糾正學生認識的偏差，另一方面，要逐步引導學生善于從古文化遺產中汲取有益的營養，既讓學生充分感受傳統文化的源遠流長，又注入新的活力和精神，注意古今對讀，合理延伸。學完《陳情表》則自然引出古代“忠孝節義”問題的探討；《赤壁賦》之后則可引導學生學習蘇子的樂觀豁達，正確對待人生的失意和挫折……舉一個具體一點的例子，在學習《寡人之于國也》時，教師要引導學生用現代觀念評價孟子的主張，可引導學生做一些合理的引申：發展經濟的同時，要尊重自然，維持生態平衡，才能實現持續發展；發展經濟更要大力振興文化教育，使物質文明和精神文明協調前進，形成社會、國家和民族的凝聚力；目前正全面建設小康社會這一宏偉目標，孟子描繪的社會藍圖已經變成觸手可及的現實。

六、師生有效互動，學生自主探討

《語文課程標準》的宗旨之一是積極致力于學生學習方式的轉變，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為此，在古文教學中，教師應引“探究學習”這股活水入課堂，以學生為主體，在探討和研究中主動地發現并解決問題。教師可根據不同的學習內容設計研究性學習活動。《秋水》和《逍遙游》學過后，可設計“走進道家——觸摸大師的靈魂”這樣的活動，指導學生分組搜集整理資料、比較分析，寫出有一定思想內涵的文章；對于既是名帖又是佳文的《蘭亭集序》，則可以開展有關書法鑒賞和練習的綜合性實踐活動，讓學生在親身的體驗中增強對我國傳統書法藝術的了解和熱愛。

七、利用文體亮點，培養審美能力

當前，在古文教學中，我們做的比較多、比較好的是對知識的講授。當然，這有利于學生知識體系的建立及遷移能力的形成。然而，對知識傳授的過分側重往往導致我們對古文審美教育滲透作用的忽視。因此，在全面提高學生素質、大力實施課程改革的今天，我們要特別注意對學生的審美教育和滲透。實踐證明，學生對那些膾炙人口、風格迥異的古文還是很感興趣的，如《孟子》的雄辯滔滔、氣勢酣暢，《歸去來兮辭》的不事雕琢、清新流暢，《赤壁賦》的深遠蘊藉、豁達灑脫等等，都很令人神往。采用這些激發興趣的方法，使文言文課堂充滿活力。

參考文獻：

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（許昌縣教師進修學校）