小學語文復習課要新、巧、精

杜亞文

在復習課中，教師應采用各種高效合理、綜合性強和新穎靈活的方法和形式，在“新、巧、精”上下功夫，增強學生復習的積極性、主動性與參與性，引導學生在系統梳理基礎知識的基礎上，通過思考、辨析和重組，形成和內化明晰的知識體系和結構，并能做到學以致用和靈活運用，從而全面提高復習效率。

一、復習課的形式要新穎，激發學生復習的興趣

（一）讓學生做復習的主人

激發學生的復習熱情莫過于讓學生做復習的主人，把復習的主動權交給學生，讓他們在輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍中復習。同時，引導學生通過復習，理清知識脈絡，找出知識之間的內在聯系及規律，使原先零散的知識變成系統的知識，使學生在“溫故”中不斷“知新”，在“知新”中體驗成功。

（二）讓學生在語文活動中強化和深化復習內容

新課標指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習語文的重要方式”。復習課同樣應該把活動作為學習方式，教師應積極設計和組織開展各種語文實踐活動，放手學生動手實踐，進行自主探索和合作交流。學生要調動多種感官，圍繞復習目標積極地進行看、聽、說、議、答、辯、賽、畫、讀、背、演、寫、思等語文活動。通過活動，讓學生強化和深化所學知識，歸納整理，形成系統的知識結構與網絡。這樣，復習課往往會取得事半功倍的效果。

二、講求復習的技巧，避免“穿舊鞋走舊路”

（一）自我展示

課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和提問。這樣既使學生學習有明確的目標導向，體現不同個體的學習需求，又為教師收集信息提供了機會。

課中，根據收集學生課前復習的信息，引導學生通過自我展示進行逐步消化。自我展示可分為兩大層次：一為交流，二為質疑解疑。交流可分為小組交流（小組內人人參與）與班上交流（每組選代表上臺）兩個步驟，按教師課前所布置內容（①知識要點整理；②問題與提問）先后進行。質疑解疑亦分兩步與交流同步進行（質疑解疑均安排在交流之后）。

實踐證明，這種自我展示的復習方法十分有效：①通過交流，為不同層次的學生提供了學習的空間及表述自己觀點的機會；②通過質疑解疑，激起學生不同見解、不同觀點的碰撞，引發學生感情的共鳴及對真理追求的強烈愿望，使學生對所復習知識的認識更全面、更深刻。

（二）方法指導

對于不同的內容，所采取的復習方法也不一樣。“授之于魚不如授之于漁”，老師需要做的是教給學生復習的方法：積累方面主要采用讀、背、默。“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等。“背”主要采用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長，也可以和默寫相結合。“默”可采取全默、分層次默寫、學生之間互相默寫等方式；閱讀方面主要教給學生怎樣理解詞語的意思，怎樣理解含意深刻的句子的意思，怎樣歸納文章的主要意思，怎樣劃分段落并寫好段意，怎樣概括中心思想等等。

三、精心設計練習，提高學生復習效率

練習是復習課必不可少的重要內容，也是提高復習效率的重要手段，但不能搞“題海戰術”。因此，在設計復習課的練習時，要做到“精心”二字，讓學生有常學常新之感，真正做到溫故而知新。這就要求做到以下三個方面：

（一）要突點

所謂突“點”，就是要突出復習內容的重點和難點，對重點內容可采用集中性練習；對難點內容則要抓住關鍵，適當分散，而且要由淺入深，由易到難。要把練習做為鞏固拓展知識、攻克重難點的有效手段。因此，要根據重難點內容編制和精選練習，講究練習的針對性和實效性。如復習生字，要針對那些易混淆易出錯的，練習題可側重運用“形近字辨析”，以加強學生對生字的記憶。

（二）要有度

在復習中，有些老師喜歡進行大量、無選擇、無節制的題海戰術。這是一種過度的、重量輕質的低效復習手段。加重學生的負擔，還可能導致學生厭學。教師在復習中應堅決摒棄這一陳舊的教法。因此，在復習題的選擇上，還要在“度”字上下功夫，要認真控制題量，做到恰如其分。

（三）要存異

在復習中，還要照顧學生的差異。要力求保住全班同學都要達成基礎性目標。還可以有提高性的目標，讓學生有更大的發展空間，保護其學習的積極性并發展全體學生的潛能。設計練習時注重分層目標是提高全體學生復習效率不可缺的。例如，為了提高全班學生修改病句的基本能力，老師們會在復習課上歸納總結病句的各種類型，練習時可出示兩部分典型的病句：第一部分是有單一毛病的，第二部分是有兩種以上毛病的。

總之，復習課并非單純的知識的重述，而應是知識點的重新整合、深化、升華。鞏固舊知，獲取新知，讓不會的學生會，讓會的學生熟，讓熟的學生精，讓每一個學生都有所得。重視復習課的教學，也就是為學生的學習把好了最后一道關卡。