小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要新、巧、精

杜亞文

在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)采用各種高效合理、綜合性強(qiáng)和新穎靈活的方法和形式，在“新、巧、精”上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與參與性，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、辨析和重組，形成和內(nèi)化明晰的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，并能做到學(xué)以致用和靈活運(yùn)用，從而全面提高復(fù)習(xí)效率。

一、復(fù)習(xí)課的形式要新穎，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣

（一）讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人

激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情莫過(guò)于讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍中復(fù)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，使原先零散的知識(shí)變成系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)生在“溫故”中不斷“知新”，在“知新”中體驗(yàn)成功。

（二）讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化和深化復(fù)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式”。復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該把活動(dòng)作為學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)和組織開展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，放手學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主探索和合作交流。學(xué)生要調(diào)動(dòng)多種感官，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地進(jìn)行看、聽、說(shuō)、議、答、辯、賽、畫、讀、背、演、寫、思等語(yǔ)文活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化和深化所學(xué)知識(shí)，歸納整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)。這樣，復(fù)習(xí)課往往會(huì)取得事半功倍的效果。

二、講求復(fù)習(xí)的技巧，避免“穿舊鞋走舊路”

（一）自我展示

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn)。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。

課中，根據(jù)收集學(xué)生課前復(fù)習(xí)的信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我展示進(jìn)行逐步消化。自我展示可分為兩大層次：一為交流，二為質(zhì)疑解疑。交流可分為小組交流（小組內(nèi)人人參與）與班上交流（每組選代表上臺(tái)）兩個(gè)步驟，按教師課前所布置內(nèi)容（①知識(shí)要點(diǎn)整理；②問(wèn)題與提問(wèn)）先后進(jìn)行。質(zhì)疑解疑亦分兩步與交流同步進(jìn)行（質(zhì)疑解疑均安排在交流之后）。

實(shí)踐證明，這種自我展示的復(fù)習(xí)方法十分有效：①通過(guò)交流，為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間及表述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；②通過(guò)質(zhì)疑解疑，激起學(xué)生不同見解、不同觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生感情的共鳴及對(duì)真理追求的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。

（二）方法指導(dǎo)

對(duì)于不同的內(nèi)容，所采取的復(fù)習(xí)方法也不一樣。“授之于魚不如授之于漁”，老師需要做的是教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法：積累方面主要采用讀、背、默。“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等。“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長(zhǎng)，也可以和默寫相結(jié)合。“默”可采取全默、分層次默寫、學(xué)生之間互相默寫等方式；閱讀方面主要教給學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)的意思，怎樣理解含意深刻的句子的意思，怎樣歸納文章的主要意思，怎樣劃分段落并寫好段意，怎樣概括中心思想等等。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

練習(xí)是復(fù)習(xí)課必不可少的重要內(nèi)容，也是提高復(fù)習(xí)效率的重要手段，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。因此，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時(shí)，要做到“精心”二字，讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正做到溫故而知新。這就要求做到以下三個(gè)方面：

（一）要突點(diǎn)

所謂突“點(diǎn)”，就是要突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)；對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容則要抓住關(guān)鍵，適當(dāng)分散，而且要由淺入深，由易到難。要把練習(xí)做為鞏固拓展知識(shí)、攻克重難點(diǎn)的有效手段。因此，要根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容編制和精選練習(xí)，講究練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。如復(fù)習(xí)生字，要針對(duì)那些易混淆易出錯(cuò)的，練習(xí)題可側(cè)重運(yùn)用“形近字辨析”，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶。

（二）要有度

在復(fù)習(xí)中，有些老師喜歡進(jìn)行大量、無(wú)選擇、無(wú)節(jié)制的題海戰(zhàn)術(shù)。這是一種過(guò)度的、重量輕質(zhì)的低效復(fù)習(xí)手段。加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)堅(jiān)決摒棄這一陳舊的教法。因此，在復(fù)習(xí)題的選擇上，還要在“度”字上下功夫，要認(rèn)真控制題量，做到恰如其分。

（三）要存異

在復(fù)習(xí)中，還要照顧學(xué)生的差異。要力求保住全班同學(xué)都要達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)。還可以有提高性的目標(biāo)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性并發(fā)展全體學(xué)生的潛能。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注重分層目標(biāo)是提高全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率不可缺的。例如，為了提高全班學(xué)生修改病句的基本能力，老師們會(huì)在復(fù)習(xí)課上歸納總結(jié)病句的各種類型，練習(xí)時(shí)可出示兩部分典型的病句：第一部分是有單一毛病的，第二部分是有兩種以上毛病的。

總之，復(fù)習(xí)課并非單純的知識(shí)的重述，而應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)的重新整合、深化、升華。鞏固舊知，獲取新知，讓不會(huì)的學(xué)生會(huì)，讓會(huì)的學(xué)生熟，讓熟的學(xué)生精，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)，也就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)把好了最后一道關(guān)卡。