初中科學(xué)情景教學(xué)初探

王霞芳

摘要初中科學(xué)跟日常生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)初中科學(xué)課的情景教學(xué)，是新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方法途徑和有效途徑。讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的教學(xué)情境中，在熟悉的生活中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞初中科學(xué)生活情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0042-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“科學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。初中科學(xué)跟日常生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)初中科學(xué)課的情景教學(xué)，是新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方法和有效途徑。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中，在熟悉的生活中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐這一過程中，使學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，精心設(shè)計(jì)情境問題

心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。初中科學(xué)課程中的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系的都非常精密，這樣的聯(lián)系貫穿于初中科學(xué)教材的始終。創(chuàng)設(shè)情景問題，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是實(shí)施新課程的內(nèi)在要求。例如初中科學(xué)教材中的空氣、氧氣、碳和碳的化合物、酸堿鹽、溶液的酸堿性等等，都跟人類的生存和人們的日常生活息息相關(guān)。

新課標(biāo)指出：把科學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓科學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿科學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、科學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。研究表明：情景問題應(yīng)具備以下特征：（1）要貼近學(xué)生的生活；（2）與學(xué)生在小學(xué)自然課或其它學(xué)科中獲得的知識(shí)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；（3）不能太直截了當(dāng)，能引起思考和探究的；（4）不能太復(fù)雜化，要簡捷。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。因此在教學(xué)中有些科學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決科學(xué)問題。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，由教師圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)立情景問題，由學(xué)生分組討論，提出觀點(diǎn)，最后由教師和學(xué)生共同分析歸納得出正確結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可讓學(xué)生補(bǔ)充情景問題，做到舉一反三，加深對(duì)知識(shí)的理解。情景問題要與學(xué)生的生活和現(xiàn)有的知識(shí)相連接，讓學(xué)生通過情景發(fā)現(xiàn)問題，并利用生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)和方法去探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。最后再用學(xué)到的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

例如：在學(xué)習(xí)滅火原理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)情景問題：（1）如何讓燃燒的蠟燭熄滅？（2）如果炒菜時(shí)鍋里的油燃燒了，這樣滅火？（3）你在生活中還了解哪些消防知識(shí)？（4）你能現(xiàn)場給同學(xué)做簡易可行的滅火試驗(yàn)嗎？這些問題的提出，能讓學(xué)生通過自己的視角來發(fā)現(xiàn)探究滅火的途徑，得出正確結(jié)論。在掌握了滅火的原理之后，我們?cè)賱?chuàng)設(shè)情景問題：舉例說明在生活中應(yīng)該怎樣預(yù)防由于人為因素，如：家用電器、燃放鞭炮等引起的火災(zāi)發(fā)生。這樣，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了應(yīng)用方法。

三、走進(jìn)學(xué)生生活，認(rèn)真指導(dǎo)課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)踐，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)帶來的直接興趣引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的探究上來，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師可以有針對(duì)性地設(shè)立一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)，并注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性、創(chuàng)造性和科學(xué)性。

在完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)之外，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，解釋一些自然現(xiàn)象，解決生活中一些小問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取和性質(zhì)時(shí)，在完成教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如：讓生雞蛋在稀鹽酸溶液里“跳舞”，讓學(xué)生感受到雞蛋殼在鹽酸溶液中的溶解過程，結(jié)合科學(xué)關(guān)于浮力的知識(shí)來深刻理解二氧化碳的性質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生討論常喝碳酸飲料對(duì)人體有什么危害，很容易讓學(xué)生聯(lián)系雞蛋殼在鹽酸溶液中溶解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明如果人長期飲用碳酸飲料容易造成人體鈣流失，不利于健康。

“科學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著他們走進(jìn)科學(xué)的天地，讓科學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近科學(xué)，體會(huì)科學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為“做科學(xué)”“用科學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景問題，就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓知識(shí) “活”起來，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.7.