巧借作文評語架起師生心靈的橋梁

劉春蕊

作為一名初中語文教師，我非常注重日常的作文教學，尤其是作文評語的書寫，因為這是師生交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。每次作文寫作后，學生最急于知道的就是教師對作文的評價，從教師的評語中找到自我的成就感。因此，教師評語中的只言片語，都直接影響著學生寫作文的心態。我認為，作文評語是溝通師生的橋梁。在實踐中，要重視作文評語。

一、尊重賞識，鼓勵為主

我們知道，人最渴望獲得的就是別人對自己的尊重。作為教師，我們更要尊重學生的人格和勞動成果，以平等的身份坦率地與他們交流，把自己的真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們在作文中也就愿意說出自己的心里話，從而寫出內容豐富、情感真實的佳作。例如成長的煩惱，對異性的心動……在批改時，我們應賞識溝通，走進學生內心，參與他們的心靈漫游。如我班的敏同學，她在作文中寫道：“我是班長，對班里工作盡心盡力，哪怕是犧牲自己的學習時間也毫無怨言，可是有些同學卻總在我背后指指點點……難道我這樣付出還不夠嗎？”我引用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧！”勸勉她不要理會少數人的誤解，告訴她“……愿你把一切煩惱踩在腳下，用自信的笑容迎接每一天的曙光。”規勸她要一如既往，用行動感動那些不理解自己的人。接下來的每次作文中，她樂于與我筆談，直至最終贏得了大家的一致好評。對于學生作文，我們絕不能吝嗇自己的表揚，要善于發現閃光點。讓學生感到自己受到了尊重與賞識，從中獲取進步的信心與力量。

二、有的放矢，評點到位

作文教學中，寫作文評語是一件費腦筋的事。怎樣寫學生更能接受？怎樣說更能調動學生作文的熱情？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。特別是那些相當重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做的學生。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，做到精、準、美。大多數語文教師工作異常繁忙，在下評語時往往求簡、求省，語義不明，甚至妄下斷語。這樣，讓學生看不懂，丈二和尚摸不著頭腦，還會讓學生失望，伴隨而來的還有對教師責任心的懷疑。精煉、準確而又優美的評語既能讓學生警醒，給他們指點迷津，又能讓學生從中得到啟發，悟出修改之道，逐漸提高寫作水平。

三、幽默詼諧，富有文采

幽默詼諧的語言，不僅可以愉悅身心，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，了解自己的不足，及時改正。我班松同學在寫字時總喜歡隨心所欲，這說上兩句，那說上兩句。我評道：“看你的文章還真累人，總串門，每家說的都不一樣！”如此等等，幽默中見師情，學生會微笑著接受意見。有時引用一些流行詞語代批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上“多利羊來了”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，點石成金，能給學生以借鑒，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，培養學生對文學的興趣和愛好。

四、規范批改，表率引領

作文評語雖只是寥寥數字，但字字句句都要斟酌講究，因為它是學生學習語言的直接楷模。評語要仔細推敲后才寫上去，并自查評語中有無筆誤和病句。評語的書寫，也應一絲不茍，工工整整，格式規范，給學生做好榜樣。

作文批改本無定法，在這方寸之地，廣大語文教師理應“八仙過海，各顯神通”。只要我們懷揣責任，用心去評改，就一定能通過這座橋梁溝通師生心靈。

（遷西縣金廠峪鎮初級中學）