運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂

田根寶

2011年，鶴壁市教育局黨委書記、局長王朝莊為我校全體教師作了題為《構(gòu)建健康成長教育體系，努力為中小學(xué)生一生幸福奠基》的專題報(bào)告。報(bào)告指出，生命課堂的本質(zhì)是一種以人為本的教育，是一種高效的、生態(tài)化的教學(xué)模式，其核心理念是通過教育，讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。我們認(rèn)為，把現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)有效整合，可以使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)媒體）有機(jī)整合，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)生命課堂“知識+能力”“智商+情商”“全面+特長”的三大人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體實(shí)踐中我們是這樣做的：

一、開展專題培訓(xùn)

開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為生命課堂的實(shí)施提供技術(shù)能力保障，已經(jīng)成為我校領(lǐng)導(dǎo)和教師的基本共識。我們主要借助全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，采用基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的集中培訓(xùn)模式和自主研修的模式進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)。利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，建立校本培訓(xùn)專題網(wǎng)站，借助搜索引擎、電子郵箱、教育論壇、博客日志等網(wǎng)絡(luò)手段，用全新的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。這樣既打破了時空的限制，又打破了傳統(tǒng)的封閉式的培訓(xùn)模式，教師在任何時間、任何地點(diǎn)，都能最大限度地利用現(xiàn)有的教育資源，運(yùn)用最先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了教師運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂的能力。

二、探索生命課堂教學(xué)模式

我校原來的“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法（其要義是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）與生命課堂的本質(zhì)不謀而合。因此，我們決定在該教學(xué)法基礎(chǔ)上探索運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂的具體教學(xué)模式，落實(shí)生命課堂尊重生命、師生互動、快樂學(xué)習(xí)、重視共性、關(guān)照差異等具體要求。

具體的落實(shí)措施有：①每學(xué)期舉行運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂的課堂教學(xué)觀摩研討活動。無論是教研組的前期磨課還是賽后的說課評課，都要求全體教師緊緊圍繞如何運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂進(jìn)行闡述，并將對生命課堂的理解融入到課堂教學(xué)實(shí)踐活動的落實(shí)中。課堂上不同學(xué)科、不同年級的參賽教師通過師生間的各種交往活動，讓課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價值、人生意義得到充分體現(xiàn)的快樂場所。②進(jìn)一步完善集體備課模式，推動運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂研究進(jìn)程。③突出“三勤”訓(xùn)練，落實(shí)“問題課堂”概念，即“問題由學(xué)生提，問題由學(xué)生議，問題由學(xué)生解”。這改變了以往教師提出問題讓學(xué)生解答的被動學(xué)習(xí)方式。④加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂教學(xué)模式的推廣。⑤積極開展子課題研究。

2011年11月，全國首屆 “我的模式我的課”高效教學(xué)模式博覽會在天津舉行，我校數(shù)學(xué)教師程鳳琴在大會上作《可能性》觀摩課一節(jié)，展示了我校“運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建的生命課堂”教學(xué)模式成果，受到了專家和與會人員的高度贊揚(yáng)。

三、開展相關(guān)課題研究

2011年上半年，我們圍繞運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂申報(bào)通過了兩個省級課題，分別是“探索個性化閱讀，打造生命課堂”“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)‘空間與圖形領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索與研究”。同年的下半年，我校又積極申報(bào)了五個教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題。經(jīng)專家組評審、鶴壁市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組核準(zhǔn)，由我主持的“運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂策略的研究”被確定為重大課題，另有四項(xiàng)課題被確定為重要實(shí)驗(yàn)課題。2011年我校的教育技術(shù)省級課題“在小學(xué)開展動漫教學(xué)”立項(xiàng)。我們先后派課題組成員到省會鄭州和山東省等地參觀學(xué)習(xí)，并于2012年6月承辦了鶴壁市動漫教學(xué)研討會。這些相關(guān)課題研究是運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂的有力支撐，使我們的研究內(nèi)容更加豐富具體。

在開展研究過程中，我們形成了“教科室—課題組—課題組成員”上下貫通的研究網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行一周一議、一月一小結(jié)、一學(xué)期一總結(jié)的制度。課題研究教師嚴(yán)格按照方案操作，每學(xué)期堅(jiān)持做到“八個一”：讀一本教育理論專著，記一本學(xué)習(xí)筆記，作一次課題研究專題發(fā)言，設(shè)計(jì)一節(jié)課題研究教案，作一節(jié)課題研究匯報(bào)課，作一次課題研究說課，制作一個課件，撰寫一篇課題研究論文。課題組成員定時收集、整理有關(guān)課題研究資料，歸類建檔，確保課題研究資料的準(zhǔn)確性和完整性。這些具體的措施使我們運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂的研究有章可循。

運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂活動開展以來，學(xué)校先后榮獲教育部命名的“國家級語言文字規(guī)范化示范校”“全國特色學(xué)校”等以及省市級以上多項(xiàng)榮譽(yù)。可以說，作為我市進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、構(gòu)建小學(xué)生健康成長教育體系的有機(jī)組成部分，我校運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂的研究已初見成效。今后，我們將繼續(xù)探索和完善課題“運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂策略的研究”，為學(xué)生一生的幸福成長奠基。

（作者系鶴壁市淇濱小學(xué)校長）

（責(zé) 編 流 水）