高校二級學院全員參與就業工作

結合高等教育大眾化的不斷深入，構建全員指導、全程滲透的大學生就業指導服務體系成為高校學生工作的重要內容。二級學院要自主開展就業工作，形成全員參與、齊抓共管的良好氛圍和工作機制，從而切實有效地提高就業指導和服務的效果。

隨著高等教育大眾化的不斷推進，大學畢業生就業工作也相應地進入大眾化就業階段，當前和今后一個時期，高校畢業生就業工作已經不再是季節性、階段性、局部性的工作，而是新時期高校的一項長期性、全員性、全局性工作，已經成為一所學校辦好學的決定因素，對外影響著學校的聲譽和口碑，反映了學校的辦學質量和辦學水平，對內影響學風建設和學生的學習態度。在校就業指導中心的統一安排部署之下，二級學院作為畢業生就業工作的直接推進者和實施者，需要每一位師生員工的共同關注、參與其中，建立一套科學完整的全員就業服務體系。

落實一把手工程

高度重視畢業生就業工作，建立畢業生就業工作領導責任制，統籌規劃、制定政策、協調指導學院畢業生的就業工作，將就業指導和就業體系的建設作為學院教育教學改革的一項重要內容。

成立畢業生就業工作領導小組，組長由學院黨總支書記和院長擔任，負責學院畢業生就業的全局工作；主管教學和科研的副院長及主管學生工作的黨總支副書記擔任副組長，負責制定工作計劃，開拓就業市場，及各項就業措施的檢查和落實工作；系主任與負責就業的輔導員作為組員，負責就業單位的聯系和就業市場的拓展，就業工作的指導和宣傳，及各項具體管理工作。學院畢業生就業工作領導小組每月召開1～2次工作會議，根據當前就業工作的進展，總結經驗，查找工作中出現的問題，制定切實有效的解決方案。

通過這樣的方式，將就業工作納入學院整體規劃的一部分，把就業工作列入年度重點工作之中，使就業工作負責人員崗位明確、職責清晰、分工合理，為學院的畢業生就業工作打下良好的基礎。

思想統一

高等教育大眾化帶來了大學畢業生人數的持續增長，而全社會就業崗位的相對不足以及大學畢業生就業期望值的居高不下，這就產生了高校畢業生就業工作壓力逐年增大的突出問題。在大環境的影響下，應及時采取措施應對，邀請學校及就業指導中心有關領導參加就業工作研討會。通過充分地討論，廣泛地收集意見和建議，統一認識，理清思路，為就業工作積累寶貴經驗。會后應將研討的意見和觀點進行了收集和梳理，并制定相應的制度和措施，將研討會的精神落實到學院就業工作的實際中。

就業工作是一個系統工程，不僅僅是領導和學生工作部門的責任，也是專業教師應盡的義務，應提高所有教師對就業工作的認識。定期在學院黨政聯席會和全院教職工大會上通報就業政策和就業情況。

走出去

學院提供經費保障，學院黨政領導親自參與，各專業由系主任牽頭，利用假期時間組織走訪用人單位，開拓長期合作關系，簽訂就業基地協議書，拓寬就業渠道。在走訪的方式上，采取黨政領導和專業教師相結合的方式，由學院黨政領導帶隊與專業教師分組結伴同行。走訪中專業老師與企業進行專業交流，了解相關專業在生產領域的最新發展動態，及時反饋信息，指導教學科研，黨政領導通過收集第一手資料，為科學決策提供依據。這兩項的結合，達到了與企業合作、交流的最佳效果。走訪調研結束后學院及時組織交流總結。

每年有計劃地主動深入專業相關單位了解人才的需求情況，聯系需要用人的單位，安排學生實習。利用學生在實習期間與企業直接接觸的機會，及時與企業溝通，向企業推薦畢業生就業，由此實現實習向就業的過渡。出去調研，能夠及時了解區域經濟發展趨勢、產業結構變化、行業崗位變化等各類信息，掌握企業對技術人才的真實需求，從而有針對性地調整招生人數或專業，也使課程建設更具實用性和前瞻性。

專業教師積極參與就業工作

就業工作涉及面廣，工作復雜，單憑領導和學生輔導員是很難做好的，需要充分調動各層面的積極性來共同抓好畢業生就業工作。做好畢業生的就業指導與服務工作，需要調動每一位教職員工積極的參與，共同努力。首先，從學院的長遠發展讓專業老師明白就業工作的重要性；其次，制定考核機制，將就業工作作為各系重要的年度考核內容；再次，撥出就業獎勵專項經費，激勵就業工作。

組織專業指導和學生座談。結合各年級學生需要，組織專業教師中的骨干為學生舉辦各類專業知識講座，使專業老師與學生早接觸、多接觸，通過師生之間的交流互動，激發學生對所學專業的興趣，從而提升學生的專業素養和專業理念。在新生入學教育中加大專業方向教育所占的比重，使學生一入校就對所學專業形成較為明晰的認識，確定自己的努力方向，有目的地培養和塑造自己的專業素養。

積極聯系單位，加強專業溝通。專業教師利用自身項目或者課題資源的優勢，積極尋找就業渠道。當用人單位來學校招聘時，一方面由輔導員到場介紹學生情況，另一方面專業教師也深入招聘現場，從專業設置和培養方向等方面向用人單位詳細介紹，通過這樣的方式，大大提升了學生就業的成功率。

建立“以就業為導向”政策體系

高校畢業生能否成功就業、長遠發展成功，與學院設置的專業與市場能否相適應有關，與社會對人才的需求密切相關，也與就業市場的認同度和對就業市場的適應度有關。堅持以就業為導向，結合專業特點，增強學生專業素養和實踐動手能力的培養力度。使就業導向體現在學院工作的方方面面，這樣既大大提升了畢業生就業的競爭力，體現了學院教學和招生計劃的科學性，更充分體現了學院良好的發展前景。

結合市場需求設置專業，為畢業生就業奠定基礎。信息不對稱，教育與市場脫節造成大學生供求錯位，帶來大量的摩擦性失業。針對這一現狀，學院應深入企業做好市場調研，主動對經濟建設和社會發展對專業的需求、課程建設等方面進行認識、了解及系統研究，以就業方向決定培養方向。培養模式和專業拓寬的調整，需要落實到課程體系、教學內容和教學方法上。課程設置更加靈活，在能力培養中強調培養過程與一線生產實際的結合，重視生產實習這個環節，突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用。加大學生創新能力的培養，促進學生實踐能力的增強和創新意識的形成，從而增強學生的就業競爭力。

注重實踐創新能力的培養，為畢業生就業搭建平臺。抓好實驗的教學環節，避免綜合性、設計性實驗流于形式。結合企業需求，開設實驗教學與課程設計，增強實用性和可操作性。實驗貼近學生的培養方向，調動學生的積極性，加大實驗室的開放力度，讓學生真正能在實驗室實踐自己的動手能力。

建立校企互動的人才培養機制，為畢業生就業拓寬渠道。選派學院青年教師利用假期深入企業進修學習，了解企業的技術和管理經驗，提高自身的工程實踐能力。以共建實驗室、實習基地為基礎，邀請企業中經驗豐富的工程技術人員參與教學和實驗的環節，拓寬校企合作面。聯系杰出校友和用人單位中的行業專家，為學生作報告，從企業選拔人才的角度，加大學生對所學專業應用到實踐的認識和理解。注重收集、分析、整理來自企業的教學質量反饋信息，通過召開合作單位領導座談會，廣泛了解實習生和畢業生的質量。深入合作單位，開展實習生、畢業生質量調查和分析工作，了解學生的表現及企業對專業教學的建議，也能夠對專業教學改革起到促進作用。

全員參與就業是學校面對就業市場的一種積極做法，學校像個工廠，老師在教學或者科研之余，關注一下學校的“產品”——學生的“銷路”，及時回饋信息，有利于調整專業設置和計劃，生產出更加適銷對路的“產品”，這對于提高整體人才培養質量是有利的。

（高璐系陜西科技大學電信學院學生工作辦公室教師）