論高職高專學(xué)生素質(zhì)教育

宋力 杜佳霖

摘要隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的改革，社會(huì)對(duì)當(dāng)今高職高專學(xué)生提出了越來越高的要求。研究當(dāng)前高職高專素質(zhì)教育現(xiàn)狀，指出了施行素質(zhì)教育的必要性，并對(duì)高職高專院校如何進(jìn)行素質(zhì)教育提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞高職高專素質(zhì)教育必要性方法

中圖分類號(hào)：J70-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0011-02

民群眾的生活水平越來越高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求也越來越高。相應(yīng)地對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生的要求就不能僅僅局限于專業(yè)技術(shù)，而是需要學(xué)生在專業(yè)、能力等各個(gè)方面都有更高的要求。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生，就要在素質(zhì)教育上下工夫。

一、高職高專素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段，大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)常因培養(yǎng)目標(biāo)模糊而很難較好地納入正常的知識(shí)、技能教育中，常常是被口頭上重視，事實(shí)上忽視，學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)處在習(xí)慣的、隨意的、可有可無的“活動(dòng)”之中。社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的不科學(xué)認(rèn)識(shí)．導(dǎo)致了高校及教育管理部門對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育工作的偏差與松懈。也是造成目前大學(xué)生素質(zhì)廣受用人單位貶責(zé)的原因之一。家庭教育中的素質(zhì)培養(yǎng)也處在習(xí)慣與盲目狀態(tài)之中。不解決好這些問題，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的高級(jí)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，高職高專學(xué)校也很難辦出自己的特色和水平。只有解決了這些問題，教育的其他內(nèi)容才有可能收到應(yīng)有的效果。

二、素質(zhì)教育的必要性

第一，素質(zhì)教育是高職高專設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只僅僅懂得專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。而素質(zhì)教育的基本功能為高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不光注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生首先具有豐富健康的情感包括濃厚的愛國情、善良的心理和強(qiáng)烈的正義感。素質(zhì)教育不只要求學(xué)生知識(shí)的積累，還要求學(xué)生能力的全面發(fā)展，這其中就有表達(dá)能力、適應(yīng)能力、社交能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、決策能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

高級(jí)應(yīng)用人才的素質(zhì)特征，是在高職高專教育目標(biāo)的不斷發(fā)展中體現(xiàn)出來的。這一目標(biāo)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部教育環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地將人類道德的、科學(xué)的、勞動(dòng)的、審美的等方面的文化成果內(nèi)化為自身較全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都得到提高，呈現(xiàn)出其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的趨勢(shì)。因此高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)必將走向素質(zhì)的全新發(fā)展，以素質(zhì)教育為發(fā)展方向。

三、在高職高專開展素質(zhì)教育

第一，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，高職高專的教育工作者應(yīng)在教學(xué)、管理和服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其“祖國的利益高于一切”和“國家興亡，匹夫有責(zé)”的政治品格，以及愿意將自己的知識(shí)和才能奉獻(xiàn)給人類健康事業(yè)的高尚情操。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)是高職高專醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)療事業(yè)的基礎(chǔ)。“身體是革命的本錢”。作為一名未來的醫(yī)務(wù)工作者，只有具備健康的體魄，才能勝任繁重的醫(yī)療工作。因此，作為高職高專的教育工作者應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，為今后更好地為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)是高職高專醫(yī)學(xué)生身體健康的重要條件，是人格健全的重要標(biāo)志。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)在物質(zhì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，由此也導(dǎo)致了人們心理的極大改變。而醫(yī)務(wù)工作是關(guān)系國計(jì)民生的基層重要組成部分，醫(yī)務(wù)工作者的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到他們能否擔(dān)負(fù)起治病救人的責(zé)任。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，關(guān)系到21世紀(jì)國民的健康狀況。

第三，教育的內(nèi)容和方法要與實(shí)踐相結(jié)合。高職高專教育的重點(diǎn)在職業(yè)教育，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能是針對(duì)社會(huì)某一崗位或崗位群的，因此更加注重教學(xué)的實(shí)用性，希望學(xué)生一走上工作崗位就能勝任工作。所以高職高專對(duì)學(xué)生的教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的，且職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新設(shè)備、新技術(shù)的能力，因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，體現(xiàn)了高職高專教育人才知識(shí)能力的職業(yè)性。學(xué)校在日常行為規(guī)范的設(shè)置上應(yīng)與醫(yī)院的要求銜接，把醫(yī)院對(duì)職工的行為規(guī)范，作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生日常行為的部分規(guī)范要求。同時(shí)要設(shè)置專業(yè)環(huán)境，在環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的日常行為，在平時(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作及各項(xiàng)評(píng)比和比賽中為他們?cè)O(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，達(dá)到畢業(yè)生與用人單位在共同的目標(biāo)導(dǎo)向下，進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)，從而提高教育的針對(duì)性。

總之，社會(huì)需求決定教育事業(yè)的發(fā)展方向。國家培養(yǎng)人才的最終目的是為了在世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，而系統(tǒng)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)亦在于學(xué)生步入社會(huì)。而素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看素質(zhì)教育是高職高專教育的根本，是必須始終貫徹執(zhí)行的。只有在高職高專教育中堅(jiān)持素質(zhì)教育，我們才能為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，才能更好地為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦參考文獻(xiàn)：

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