對多媒體技術在英語教學中運用的新認識

梁媛媛

眾所周知，科學技術是第一生產力，當今世界發展的潮流是信息化，國家社會發展的趨勢也是信息化。在英語教學中運用多媒體進行教學，以其生動、直觀、形象、新穎的特征優化英語課堂教學，給學生提供更多的語言實踐機會，對培養和發展學生的外語素質至關重要。

一、利用多媒體激發學習動機，培養學習興趣

古人曰“未見意趣，必不樂學。”興趣是點燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學習的動力。多媒體教學具有可控性，也就是說媒體可在人的控制下，有選擇地再現所學的內容。教師可以利用媒體的可控性來吸引學生的注意力，使學生注意力集中的時間得以延長，并幫助學生抓住事物的特點，使學生進行有目的的觀察，這樣就能讓他們認真學習。此外，由于學生，感知較為模糊，總是習慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致地把握等這些現象，我們應運用多媒體創設真實的教學情境，以圖文聲像并茂，直觀生動的形象，刺激學生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進其思維、記憶和想像等心理活動。通過多媒體創設真實教學情境，還可以將學生置于一定的語言環境中，讓學生身臨其境，使他們積極動眼、動耳、動口、動手，領悟語言，操練語言，運用語言，充分有效地發揮其主體作用，達到最佳效果。

二、利用多媒體查漏補缺，及時復習，夯實基礎

第一，利用多媒體解決單詞關。詞匯是構成語言的三大要素之一。學習一門語言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國語言學家威爾金斯就說過這樣一句話，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”由此可見，沒有詞匯，任何語言都是不可想像的。然而，很多學生剛上高一，一看到課文篇幅變得長，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺得英語單詞難讀、難記，或者說英語單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結束緊張的中考后，暑假兩個月的放松，很多初中學的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語基礎不好的同學表現得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速復習初中英語詞匯，加強詞匯學習，培養學生的學習和運用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務。

其次，再從閱讀教學方面談。英語閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來，英語閱讀越來越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現超綱詞匯，這些都導致難度在增加，因此在高一階段就要讓學生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養，在高一階段還要對他們的學習方法進行指導，使他們養成良好的閱讀習慣。

三、運用多媒體技術，培養學生自主學習能力

傳統的教學模式是教師講學生聽，計算機輔助教學則是教師組織、指導，學生集體協作，自主學習。教師從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者和組織者。教學過程中人機交互，為學生的主動參與提供了條件，充分發揮了學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實現了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變。

自主學習意味著學習者自我負責管理學習，包括負責做出有關學習的所有決策，并負責實施這些決策。其核心就是學習者獨立分析問題和解決問題。

1.運用多媒體網絡，結合課前預習，培養自主學習的習慣。

中專學生必須學會自主學習，提高獲取信息的能力，學會借助各種媒體進行主動、創新的學習。

課前預習是培養學生自主學習習慣的有效途徑之一。教師可利用多媒體網絡，布置一定的預習作業來督促學生預習、