讓高中語文課堂煥發生機

馮玉霞

摘要高中語文課堂教學應注重分層次教學，調動學生的求知欲，滿足學生的成就感；應借鑒理科課堂的實用去吸引學生，用語文特有的詩意去打動學生，才能使語文學科變得充實多彩，生機勃勃。

關鍵詞高中語文課堂教學教學理念方法創新

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0068-02

作為我們的母語，語文豐富多彩，博大精深；詩意浪漫，韻味無窮。然而它獨特的魅力卻無法吸引所有中學生，尤其是理科生。

部分學生甚至認為，語文是母語，即使不認真學習，十幾年的耳濡目染，分數也低不到哪兒去，學得再認真，在高考中也拿不到數理化那樣的高分。面對高中語文教學的現狀，我們在抱怨其他學科的強勢入侵和學生的厚此薄彼之余，更應該思考：數理化學科是憑借什么獲得學生青睞？枯燥的數字為什么比優美的文章更具吸引力？數理化教學有哪些特點可供語文教學借鑒？它山之石可以攻玉，以數理化為參照物來審視我們當今的中學語文課堂教學，我覺得大致有以下幾點可借鑒之處。

一、設置適當障礙，調動學生的求知欲

古希臘哲學家亞里士多德認為：思維自驚奇和疑問開始。數理化學科的每個章節對學生來說都是新知識和新問題，這些問題極大地刺激著學生胃口，調動了學生的求知欲。而我們的語文課堂卻充斥著毫無挑戰性的提問，造成學生的審美疲勞。比如在學習一首詩歌時，詢問學生：課文的題目是什么？本文的作者是誰？作者是哪個時代的人？這些連環問，缺乏挑戰性，使學生完全沒有探究的欲望。充斥著這些無效提問，只能讓課堂教學變得平淡無味。長此以往，必然導致學生對語文興味索然。反之，設置明確而適當的問題，能夠充分調動學生的求知欲和探究心理。當然問題也不易過難，超出了學生的理解范圍，使學生可望而不可及，同樣會喪失探究的信心和興趣。因此，一個理想的課堂問題應該難度適中，符合學生認知水平，具有針對性和可操作性，使學生“跳一跳摘到蘋果”。

二、務實高效，增強課堂的有效性

客觀來說，學生對數理化的青睞不見得全是興趣使然。在與學生的交流中，發現有些學生對枯燥艱澀的數字游戲也是“深惡痛絕”，然而在課堂上依然全神貫注，好似“甘之如飴”。原因何在？學生坦言：不認真聽課就不會做題，認真聽課就能解決實際問題。數理化課堂的實用恰好符合了學生追求務實高效的需求。在高考的壓力下，務實高效就是最樸素的真理。面對這樣的現實，做為一名語文教師在課堂教學中，應該把精力和時間真正用在解決實際問題上，放在語文教學的實用性研究上，在語文教學的“實功”上多琢磨，在學生學習的“實效”上動腦筋，讓語文課堂教學更加實用。所選的教學內容要能夠解決實際問題，當學生意識到學習任務直接與自己的需要和目標有聯系時，學習動機就成為推動學生進行學習的一種內部動力。

三、及時反饋，滿足學生的成就感

成就感是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值，得到認可的一種愉悅的心理感受。并且，如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功。現在很多學生覺得學數理化很有成就感，課堂上認真聽講，課下就能舉一反三地解決多道難題，就會享受一種成功的喜悅。可學語文卻不同，用了兩課時間學習了一篇課文，卻不知道作用何在，怎能不覺無味？因此，語文課堂也應做到目標明確、講練結合、及時反饋，讓學生體會到學有所用。我們可以合理安排，抽出一部分時間，把練筆落實在課堂上，當堂訓練所學內容，通過教師的巡視指導，可以端正態度，提高訓練效果，落實的更到位。

同時，要注重分層次教學。教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有成就感。如寫作方面，對于寫作功底好、興趣濃的學生，應鼓勵他們在立意、布局、語言等方面逐步提升，對于基礎差的學生應盡量激活其寫作熱情，只要有一點進步就給予肯定。因人而異地提出不同的要求，讓學生在原有的基礎上得到提高，并由此意識和感覺到自己的智慧和能力，體驗到進步與成功的歡樂。

在目前的高中語文教育教學中，感性的浪漫和理性的現實必須緊密結合。即追尋語文課的詩意不能離開語文的基礎性，不能因此而忽視語文課必要的基礎性訓練。因此，我們借鑒理科課堂的實用去吸引學生，用語文特有的詩意去打動學生，就會使語文課堂變得充實多彩，生機勃勃。