英語課堂中的創(chuàng)新

陳美英

摘要新時代對老師的要求進一步提高。新時代下，培養(yǎng)什么樣的人才是教師應該思考的問題，作為一個英語教師要培養(yǎng)什么樣的人才，在課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如何讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力，成了擺在我們面前的問題，這就要求我們教師轉變教育觀念，領悟先進教育理念，營造民主、和諧的學習氛圍，優(yōu)化英語課堂教學，讓學生積極主動地參與教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞課堂教學創(chuàng)新教育自立探究自學能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0083-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達國家學校教育的目標。作為一位英語教師在課堂中又是如何培養(yǎng)出適應時代需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的呢？下面結合自己的體會以及自己在課堂中的做法談一下淺薄的看法。

一、傳統(tǒng)教學弊端

（一）一成不變的教學套路

幾十年來，課堂教學受傳統(tǒng)教法的影響慣用“滿堂灌+課外練習+教師講解”的教學套路。在教學過程中，教師首先預設教學問題，對教材知識力求講深講透，條分縷析教材的知識點，學生成了接受知識的大容器，對“填鴨式”教學，學生只能是被動的接受知識。在這種傳統(tǒng)的教學思路下，試想，學生的主體地位如何體現(xiàn)，學生在學習過程中又會如何去主動的認知，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力又會如何得到培養(yǎng)？

（二）傳統(tǒng)的教學忽略“教”與 “學”的關系

“教”是為了“學”，“學”是為了更好地“教”，從而實現(xiàn)“教”“學”相長。在現(xiàn)實情況下，很多學校按照教學效果評價教師。作為教師，又把這種效果強加給學生，只是以學生接受知識的多少來評價教學效果，而忽略了自己在教學中是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學家布魯納說：“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維。”教師不能把學生教成一個活動書櫥。所以，傳統(tǒng)的教育限制了學生的主體性的發(fā)揮。

二、英語教學中的創(chuàng)新教育

（一）鼓勵學生積極動手，善于表現(xiàn)

創(chuàng)新有別于傳統(tǒng)，它不是傳統(tǒng)的延續(xù)，創(chuàng)新是提高學生的綜合素質(zhì)，在教學過程中，注重學生生成，比方說，讓學生在課堂上就某一幅漫畫用英語大膽地說出自己的看法、觀點，遇見不會的英語單詞鼓勵其他的學生查說，并且讓學生把這個單詞相近的單詞也相應的記下，從而開闊了學生的知識面，也相應的增強了動手能力，強化了學生學習的主動性。還培養(yǎng)了學生記憶單詞的創(chuàng)新能力，使學生的表現(xiàn)欲得以滿足。這種教學方式，是教師在授課過程中激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式，是一種創(chuàng)造性的教學思維模式。

在課堂教學過程中，我重點做了以下幾各方面的工作：

1.給學生營造一個相對寬松的、自由交流的氛圍。

2.鼓勵學生相互之間用英語交流，營造一種英語課堂氣氛。

3.鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的看法，容忍不同的意見，但要用英語交流。

4.鼓勵學生寫出，來和同學老師交流。

通過以上的幾點做法可以看出，培養(yǎng)學生運用英語知識的能力是英語教學的核心，這樣學生就成了課堂的主體，學生由被動接受變成了主動探究，學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。因此，在英語教學中如何拓寬學生的思維空間，以達到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯然是十分重要的。

（二）在課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神

1.這個社會是一個重在參與的社會，課堂也不例外。課堂是學生的課堂，在教學過程中，學生積極的參與是一種自主學習的意識，是創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了教學過程中的寬松、民主、和諧的教育理念。為學生提供了參與教學的機會，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主體作用，也為他們的思考和創(chuàng)造提供了更大的空間。

2.強化學生的兩個意識，即競爭意識和創(chuàng)新意識。新形勢下，英語課程是課時減少，內(nèi)容沒減少。針對這種情況，在教學中我注重強化課堂討論，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，我有意識地設計一些有爭議的問題，讓每個學生打開自己的思維，想出自己的答案，讓學生討論其答案產(chǎn)生爭議，以小組的形式進行討論，這樣學生就能平等交流，暢所欲言，有自己的收獲。

3.在英語授課過程中設置情境，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作意識。在英語課堂的教學活動中，活動的不應僅僅是教師，更重要的應是學生。學習中，學生接受的不僅僅是語言知識，還有能力的培養(yǎng)，學生獲取知識的途徑是很多的，比如，生生之間的討論，師生之間的討論，都是學生在信息、思想、情感的交流和碰撞中獲取知識的方法、途徑。在教學中，有意識的給學生尋找一些形象的、短小的、幽默詼諧的內(nèi)容，讓學生把一些單詞融合到句子中去記憶，使他們愛讀、愛看、愛練、愛說，從而輕松、愉悅地記住學習的單詞。

三、加強英語學習方法的指導，以達到培養(yǎng)學生自學的能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教育家葉圣陶也說過：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學生有一定的自學的能力。”這充分說明了在教學過程中，作為教師要教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

在平時的教學中我有意識地注重了以下幾點。

1.能熟練的認識國際音標，能熟讀英語單詞，朗讀一般的英語文章。

2.培養(yǎng)學生預習課文的意識，找出難點，重點，如有疑問及時向老師提問，及時解決。

3.能借助校園網(wǎng)廣播聽懂英語文段，提升聽力能力。

4.在課上能積極的回答老師的問題，和老師進行口語交流。

5.掌握了基礎之后，能閱讀一些淺顯的課外讀物。

新時代新要求，新環(huán)境新理念，把創(chuàng)新理念融入到我們的教學中去是時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是新世紀的需要，我們應貢獻自己的力量，攜手合作，共同進步。