農村初中學生英語自主閱讀能力的培養和提高

董海云

摘要農村初中學生英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學生甚至不知道如何自主閱讀，通過分析農村初中學生英語自主閱讀能力的現狀，并結合教學實踐提出了相應的對策，以提高農村初中學生英語自主閱讀的能力。

關鍵詞農村初中英語自主閱讀能力現狀對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0090-02

經調查發現，農村初中學生的英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學生甚至不知道如何自主閱讀。為了適應中考的需要，在教學中，許多農村教師一般偏重于對詞匯、語法、短語和句型等的教學，忽視了培養學生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力。所以在實施新課標，進行新課改的過程中，農村中學教師要轉變教學觀念，重視閱讀教學，要下大力氣培養學生的自主閱讀能力。以實現提高學生的學習效率和綜合運用語言的能力。本文就如何改變這一現狀，提高農村初中學生英語自主閱讀能力做了一些初探。

一、轉變教學觀念，讓自主閱讀教學常住課堂

閱讀教學在英語教學中占有特別重要的地位，對提高學生閱讀能力和整體英語素養以及轉變學生學習方式都具有非常重要的作用，而提高學生自主閱讀的能力是英語閱讀教學的關鍵。《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，在英語閱讀教學時，應教給學生自主閱讀的方法，培養學生自主學習習慣，所以在農村初中英語閱讀教學中也要讓學生掌握學習主動權，擺脫以教師為中心，學生被動吸收知識的局面。課堂上教師可以準備一些簡單的閱讀材料供學生自主閱讀，讓學生有更多的機會主動地體驗自主學習、探究的過程，從中獲得知識，培養學生自主性學習習慣，提高自主閱讀能力。

二、給學生閱讀的時間，讓學生“動”起來

農村孩子由于受條件的限制，一早急于來校，放學后又沖忙趕路回家，一天在校時間被各學科教師安排得非常滿，根本就沒有時間用于閱讀，回到家中的許多留守學生書包一放便首先打開了電視，從小學到初中，沒有家長的督學，自主閱讀的習慣難以形成，讀書對于他們來說完成作業就完成了當天的學習任務，沒有養成自主學習的習慣，事實上也沒有自主閱讀的時間。因此，教師首先要利用農村學生到校早的優點，抓好校內早讀，為早到的學生準備一些閱讀材料，供他們自主閱讀；其次教師要利用許多農村學生中午不回家吃飯的特點，合理利用好校內午讀；最后教師要對課堂教學時間作科學處理，留出一些時間供學生自主閱讀。所以，農村初中的教師要讓學生有充足的時間去閱讀，讓學生真正的“動”起來。才能提高學生的自主閱讀能力。

三、選擇合適的閱讀內容，讓學生“愛”起來

當學生對一種事物產生興趣時，就會產生一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺主動閱讀起來。教師在選擇閱讀內容時，要從農村學生的生活經驗出發，結合農村的風俗習慣，讓學生身邊的事物走進閱讀，讓英語閱讀充滿吸引力，讓學生“愛”上英語閱讀，使農村學生覺得完成英語閱讀不是一件苦事或沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中提高農村學生英語自主閱讀能力。例如在學習“Do you like bananas？”這個單元的“蔬菜”后，可提供一些有關蔬菜種植的閱讀材料供學生自主閱讀。

四、注重閱讀的方式，讓學生“樂”起來

只有學生自己喜歡做的事，才會以積極的心態去認真做好。贊可夫也曾指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒于此，教師可以放開手，把英語閱讀自主權交給學生。讓學生在英語自主閱讀中“樂”起來。

1.英語閱讀手抄報

教師可以要求學生把英語閱讀的內容設計成英語手抄報，要求形式新穎，內容豐富，有中心，每月進行評比，選出最好的在班級展出。學生對這樣的閱讀方式非常感興趣，他們的閱讀英語手抄報豐富多彩，就連平時不愛閱讀的學生，設計出的手抄報也非常精彩。這種形式激發了學生課外自主閱讀的興趣，豐富了學生課余生活，對提高學生提高英語自主閱讀能力也很有幫助。

2.活動型英語閱讀

這是以趣味英語、想象創意、英語謎語、英語小品、小辯論等形式為主導，以趣味性、靈活性來選擇閱讀內容，激發農村學生參與，促進學習，提高英語閱讀能力為目標的一種形式。例如：教師可以將閱讀內容寫在教室后的黑板報中，供學生課余、課后時間競猜、探討與辯論。學生在愉悅趣味的情境中，各抒己見，互相交流，共同探討，鍛煉了雄辯的口才、嚴謹的邏輯、靈活的應變和敏捷的思維，培養學生團結合作精神和競爭意識，不知不覺中提高了自主閱讀能力。

總之，要提高農村初中學生英語自主閱讀的能力，面臨著較大的困難，但只要教師在教學中樹立“以學生為主體”的教學理念，注重提升學生自主學習的能力，靈活多樣地安排課堂閱讀活動，提高活動的有效性，始終保持學生學習英語的熱情；以培養學生自主閱讀方法為教學指南，農村教師最終一定能實現培養和提高農村初中學生英語自主閱讀能力這一艱巨而意義深遠的目標。