提高學歷培訓合格率的幾點思考

管向民

學歷培訓中學員成績合格率是衡量培訓工作績效的關鍵指標。如何改進培訓工作內容，創新培訓方法和培訓手段，切實提高學歷培訓合格率，筆者以為，需從以下幾個方面著手。

一、充實培訓工作內容，拓展課堂教學空間

學歷培訓工作由于受目標單一性影響，往往教師授課只盯教材和考試重點，只講書本和題目，全部課堂教學不過是操練猜題答題那一套藝術（實為技術），結果使學歷培訓整個兒蛻變成為世界教育潮流所不容的“應試教育”。考量學員成績合格，要依據兩個因素，一是考試分數，一是整體素質是否提高。前者是底線，后者是提高與深化，兩者統一于個體一身。這是素質教育對接受學歷培訓的教師的客觀要求，也是教育事業適應經濟社會發展自身尋求變革的必然——教師學歷層次需不斷提高。從這一觀點出發，教師學歷培訓要重分數，但更要重學員的素質，即，在教學中注重學員各方面素質的提高與發展，當前新課程之下特別要重學員觀念的素質，教學行為的素質，創新的素質等。因此，課堂教學必須走出單一授課講題格局，有機融入素質教育內容。如全面介紹國際國內教育形勢，現代教育思想與觀念；現代社會對教師職業道德和教師專業水平的要求；我國加入WTO后教育面臨的機遇與挑戰以及如何應對等等。這些看起來與學歷培訓所要求的考試分數關系不大，甚至花費寶貴的學習時間，但實際上卻與教師工作密切相關，是教師教育必須承受之重！具體到教學上，我們要重視教師能力的培養與建構，如觀察能力、比較能力、創新思維能力、分析判斷能力、概括綜合能力、不斷學習能力等。這樣一來，我們的學歷培訓就免于枯燥乏味，學員既學了課程，又開闊了眼界，更新了觀念，還豐富了知識，培養了能力，學習積極性與主動性應該極大地提高，那么最低要求的考試成績還成問題嗎？

二、注重思想工作，扭轉某些學員片面認識

有些教師參加學歷培訓，他們認為只是為了拿張文憑，免得將來遭淘汰。客觀地說，這部分學員的理解有一定道理。但整體地長遠來說，這種認識顯得片面而狹隘。學歷、文憑和學識三者不能劃等號：有了學歷和文憑并不就能代表學識高能力強。教師職業是一種特殊職業，一紙文憑根本不是從事這一職業的通行證，無法保證一定能將這份職業做好；它需要從教者緊隨時代變化，不斷進行知識更新和能力提高，自覺樹立終身學習觀念，使自己成為高素質人才。那些唯文憑論者在學習上采取實用主義態度，凡與考試有關的就聽就學，反之則全然不顧。這樣我們上面“拓展課堂教學空間”涉及的豐富學習內容對他們來說就絲毫沒有意義了。因此，學歷培訓盡管面對的都是成人，但仍需思想工作先行：我們要告訴學員，只有用知識與能力支撐的文憑才有價值，只有融合了素質訓練的學歷才最經得起考驗；那種靠敷衍應付湊合來的所謂文憑不過一紙空文！通過反復思想工作，曉喻學員自覺在增加文憑“含金量”上下工夫，使文憑真正成為自己今后更好地生存與發展的“金鑰匙”和“聚寶盆”。在此基礎上，進一步開導鼓勵學員認真學，廣泛學，主動學，探索學；既要掌握大量知識，更要培養各種能力，還要具備先進教育思想和教育觀念、方法、手段；學習上緊密配合教師，參與到教師的“大課堂教學”探索之中。教師要明確告之學員：只對考試重點和試題感興趣的學習心態再也不能持續下去，一切只為文憑的學習觀必須要變革。我們教師這方面的思想工作要堅持不懈地為學員做好做足。

三、創新培訓方法和手段，提高課堂教學質量

素質教育觀的確立廓清了學歷培訓工作中的錯誤認識和偏差行為，使我們站在一個新的高度來審視教師的學歷、文憑及合格率。教師各方面素質的提高是考量這三者的首要標準。但考試（目前的學歷培訓考試存在形式單一，體制刻板，評價缺乏科學性等問題）作為一種考察檢驗學習的手段，分數（有論者提出最好實行等級制或彈性學分制）是重要的指標量，在此前提之下，我們還是需要幫助學員學好專業課，爭取考試高分數（素質教育觀下的學歷培訓不拒絕考試，也不拒絕分數）。由于學歷培訓工作的特殊性（時間緊，任務中，學員工學矛盾、年齡偏大等），要提高學員考試合格率，教師課堂教學必須追求高質量，有高質量才能出高效益。我認為創新教學方法與教學手段是提高課堂教學質量的關鍵所在。這表現在：不搞滿堂灌一言堂，力避照本宣科，杜絕題海戰術，不猜題押寶；代之以精講多練啟發引導，條理化系統化知識，培養解決問題能力，教給學習方法，開發學員創造性思維能力等。這里特別提出一點，教學手段要不斷尋求創新，比如運用多媒體教學，這種形式融合現代科學技術，將聲、光、影、文字、圖像等要素結合為一體，構成立體學習世界，新穎生動，妙趣橫生，極富表現力，教學效果好。但我們運用多媒體教學需要研究學員實際情況，比如興趣、接受能力、知識面等，還要研究課程特點，不能流于形式，為使用而使用；同時也要有創意，不機械重復，制作富有特色的充滿想象的`課件，發揮多媒體的最大效用。

四、加強課后督導，促進學員溫故而知新

學歷培訓主要以學員自學為主，所以我們必須充分關注學員自學這塊陣地。那就是對學員加強課下督促檢查，以防學員學習一曝十寒，功虧一簣。督導方式多種多樣，可以經常性走訪，了解學員學習與教學情況，可以電話詢問，可以布置必交必改的作業，可以定期發布新的學習計劃和學習重點，也可以讓學員們自己組織學習，相互督促檢查，取長補短，等等。總之，課后督導目的就是使學員不斷溫故知新，不斷鞏固所學知識，不斷將學習與實踐結合起來，不斷使自身素質真正得到提高。

事實證明，學歷培訓工作明確方向，抓住重點，找準著力點，建立師生良性互動機制，培訓的合格率就一定會有實質性提高。