繪本,想說愛你不容易

呂海芳

繪本閱讀在國外早已是兒童閱讀的主流，但在中國近幾年才逐漸風行，進而在全社會刮起了史無前例的熱浪，越來越多的人開始關注繪本。

城區孩子極大地享受著繪本閱讀的樂趣，不知不覺愛上了閱讀。然而，農村教師和孩子至今仍不知“繪本”為何方神圣。繪本，想說愛你不容易，農村低年級繪本閱教學開展難，究其原因，主要有以下幾個方面：

一、不識廬山真面目

“字太少，圖太多，沒有實際意義，不實惠，價格偏高”。絕大多數農村小學教師對繪本如此定義。

我初次接觸繪本，也如是認為。

兩年前。兒子拿回一套繪本。我當時沒在意。把這套書給同事看，反映驚人的雷同：簡單，圖畫多，文字少，沒什么好看。但很快我發現兒子的行為舉止與此前大相徑庭。以前他愛說臟話，現在卻最講衛生。最重要的不同是：以前是我逼他讀書，現在是他逼著我給他讀。一有空就讀，讀得如癡如醉。

繪本對低年級孩子不可或缺的意義。第一，繪本是最適合低年級孩子閱讀的圖書。年幼的孩子天生喜歡想象，繪本精煉的文字和優美的圖畫帶他們進入莫大的自由想象空間。在文字和圖畫雙重沖擊下，不斷地去想像，創造形象。體驗豐富了，孩子的智商和情商都會提高。第二，繪本能承擔起幫助孩子閱讀的重任。對于識字不多的孩子來說，借助于圖畫想象來補充空白是最佳途徑，圖畫能及時在腦子里形成形象，進而刺激大腦，協助孩子想像，使孩子閱讀起來沒有困難。再次，孩子越早接觸繪本，越早會愛上閱讀，這絕對是孩子一生的財富。

所以，農村低年級繪本閱讀教學若想開展，教師對繪本的重新認識便是需跨出的第一步。

二、都是應試惹的禍

1.低年級教師本身課務重。農村小學總體師資缺乏，這是不爭的事實。大部分是有6個教學班，教師8、9名。低年級實行包班制，一名教師既教語文，又教數學，最基本的教學流程：備課、上課、批改、輔導作業，教師如果不加班加點就來不及。此外，還有各級各類論文、案例等多方比賽。這種情況下，上繪本閱讀課，實在是有心無力！

2.領導、家長對成績過于看重。素質教育年年喊，呼聲浪高浪，但中考、高考“金棒”不倒，小學語、數的絕對地位就不動搖。農村小學領導也只能“隨波逐流”，對成績“青睞有加”。如果教師自身進行繪本閱讀教學，一時成績“滑手”了，就會背上“不務正業”的“罪名”。同時對農村家長來說，沒有什么比孩子“主科”成績更重要的了。辛苦了大半輩子，辛辛苦苦賺錢養家養孩子，唯一的希望就是孩子成績好。

3.繪本閱讀教學額外付出大。首先，推薦繪本費時費力，不能一刀切。必須慎重選擇，要充分考慮學生不同年齡、心理特點及班級實際情況等。針對一年級孩子識字量有限，選擇《母雞蘿絲去散步》這類圖畫唯美，內容淺顯易懂的經典繪本；對二年級來說，認知能力有了新發展，要選擇文字豐富一點且滲透語言、詞語、思維方式等訓練的繪本，如《城里最漂亮的巨人》。其次，需要潛下心來，深鉆文本。教師自己先要走進“文本”，才能領著學生走進“文本”。比如《母雞蘿絲去散步》這本繪本需提取出兩個字“悠閑”，才能讓學生深深地感受到母雞蘿絲的悠閑和狐貍倒霉的一天。

三、巧婦難為無米炊

要上繪本閱讀課，農村小學設施配備遠遠不夠。在本校四千冊圖書中，筆者連繪本的影兒也沒見到。據了解，農村學校圖書室情況都這般。假設一周一次繪本閱讀課，做到人手一本難如登天；假設老師用多媒體把繪本展示出來，也不大可能。像我們學校，全校12個班，就一個多媒體教室。開展低年級繪本閱讀教學，農村學校現有設施在支持上大有壓力。

四、不是我們不想讀

農村家長工作苦，收入低。而繪本價格不菲，動輒二、三十元一本，很多家長望而卻步。做大多數農村孩子家長自身文化素質不高，對繪本認識不深。我曾在任教班級做過調查，上百名學生家長，具有初中以上學歷不足10人，大多數只有小學或毫無學歷，可說是實實在在的文盲。而與農村相比，城鎮學生家長有文化，接觸面廣，對目前的“繪本熱”知曉、理解、贊同，并能積極響應。我認為，繪本雖貴，但物超所值。繪本給孩子帶來的閱讀的愉悅是其他任何圖書所無法企及的。而且繪本閱讀是最好的親子方式，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。

五、遠水難救近火

1.書店。城區學校，憑著天時、地利等優勢，“近水樓臺先得月”。新華書店，購書中心，各大超市，只要想讀繪本，是一定能讀到的，農村孩子則不然。

2.網絡。絕大部分經典繪本都能在網上找到。城區孩子可以隨時隨地閱讀。但對多數農村孩子來說又是“空想”。筆者對本校學生作過調查，近300學生家庭也只有60多臺計算機，還不到五分之一。

綜上所述繪本，想說愛你不容易。但愿不久的將來，農村的孩子也將能隨時隨地享受繪本閱讀。