淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

王向輝

摘要在數學課堂教學中，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的數學實踐活動和交流的機會，善于創設貼近學生生活實際的情景，關注學生的情感體驗，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞數學課堂教學有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0107-02

《數學課程標準》指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，“有效的課堂”是教師永恒的追求。怎樣在有限的教學時間里提高課堂教學的“有效性”，讓學生得到充分發展呢？下面根據教學實踐談談本人的看法。

一、認真研究教材，做到有的放矢

教材是新課程改革理念的文本體現，是一個載體，需要我們去研究、去開發。首先，應分析教材的編排體系和知識之間的內在聯系。可以從整體上把握各類知識在小學數學教材中的分布，認清各類知識的來龍去脈與縱橫聯系，以及它們在整個小學數學教材中的地位和作用；其次，應認真研究教材的重難點和關鍵，最后應挖掘教材中的德育因素，滲透數學思想方法。只有認真地研讀了教材，領悟了其真諦，才能很好地把握教材，做到有的放矢。

二、創設貼近學生生活的情境

數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。教學情境的創設要能激發學生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而應更多地利用新教材本身，緊密聯系學生的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數學，摸到數學，從而激發學生的求知欲望。如：在教學北師大教材一年級《分類》時，首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西（同學們帶來了布娃娃、機器人、蘋果、小汽車、奧特曼、梨子……等許多自己喜歡的物體。）教師提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”這時學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果。生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者和創造者，同時也提高了學生的觀察能力和解決問題的能力。

三、創建和諧氛圍，關注學生情感

首先，以學生為主體營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學《統計》時，教師利用多媒體課件展示“停車場”的場景--讓不同類的汽車以動態的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種汽車？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，建立平等民主的師生關系，加強師生情感交流。教師在課堂上的個人情緒對學生的影響尤為重要。因此在課堂教學中，教師不要認為自己是課堂的主宰，要把自己融入學生當中以真誠的笑容面對每一個孩子，主動當好引導者，讓每一個孩子都以良好的心態參與課堂學習之中。對于學習困難的學生，教師更應多多給予鼓勵，幫他們樹立學習的信心。及時發現他們思維的“閃光點”給予表揚，激發學生們的求知欲和學習熱情。

四、進行有效的課堂評價

在小學數學教學實施過程中，評價要真正取得實效，教師應具有前沿的評價理念。首先，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成發展。其次，評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。第三，評價的主體和方式應多樣化，對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言。最后，評價要關注學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心，以期保持旺盛的學習積極性。

總之，教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境，運用有效的教學方法，關注學生的情感與體驗，引導有效的自主探索，享受數學學習之樂，提高課堂教學的有效性。