朗讀教學案例舉隅

羅妍

朗讀是感悟的重要手段，是積累的前提條件。因此，在課堂教學中要讓學生真正有所感悟，真正有所積累，就必須重視朗讀，同時還要重視朗讀的指導。為此，本人選擇《橋》的第二課時進行閱讀教學策略中“重朗讀、重感悟、重積累”策略的教學研討，從而讓學生在閱讀中體會感受語言的魅力，以此激發學生的閱讀興趣。

如《橋》的教學片斷：

師：清瘦的老漢為什么像一座山，不僅僅因為他威嚴，讓我們走進課文 ，走近老漢。

（課件出示學習要求：）

（1）默讀課文10-23自然段，一邊讀一邊用橫線畫出描寫老漢的語言、動作、神態的句子，并作批注。

（2）思考：清瘦的老漢為什么像一座山？

師：清瘦的老漢為什么像一座山？誰愿意來匯報你所找到的句子

生1：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！” 從這句話中我感受到老漢把生的希望留給群眾，舍已為人的精神

師：學貴有疑，讀完這段對話，你會產生什么疑問呢？

生2：為什么共產黨員要排在后面？

（配樂出示圖片）

師：孩子們，羅老師也是一名中國共產黨員，我不會忘記入黨時在黨旗下莊嚴的宣誓：“隨時準備為黨和人民犧牲一切”，我不會忘記全心全意為人民服務是共產黨員的職責。當1998年百年不遇的特大洪災爆發時，是黨員的堅定擊退了洪魔，當五十年不遇的雪災突如其來時，是黨員的熱情融化了那漫天的冰雪，當洪水襲擊了這個村莊時，這位受人擁戴的老漢，作為村里黨員的帶頭人，他用自己的言行詮釋了黨員的忠誠。

（學生齊讀）：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！

師：（出示課件）比較一下這兩個句子，哪個更好？為什么？四人小組討論。

（PPT出示：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！

橋非常窄！請大家排成一隊，不要擠！群眾在前，請黨員同志排在隊伍的后面！）

生3：第一句好，語句簡短、文字簡潔，更能突出當時這么危急的氣氛。

師：這也是本文的一大寫作特色，這樣的情況還容得多說一句話嗎？

鎮定自若--（女生讀）

斬釘截鐵--（男生讀）

不容商量--（齊讀）

師：老漢干脆利落，如山的命令響徹在村莊的上空。

生齊讀：他就像一座山

師：好，咱們繼續交流，還有描寫老漢的句子嗎？

生4：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。我從“沖、揪、吼、像只豹子”能看出老漢很兇。

師：老漢為什么對小伙子這么兇？

生5：因為小伙子是個黨員，老漢說過黨員要排在后面。

生6：聯系下文，我知道小伙子是老漢的兒子，從有人突然喊了一聲：黨員也是人，我知道因為前面已經有黨員不愿意排到隊伍的后面，如果這個時候不把自己的兒子揪出來，整個隊伍就會亂，木橋就可能塌了。

師評：你讀懂了別人所不能讀懂的，你真聰明，掌聲送給他。

師過渡：其實，老漢也是凡人，小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來的？

生7匯報：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上了木橋。我從“吼”“推”字感受到老漢很愛自己的兒子。

師：又是“吼”又是“推”，這樣兇巴巴的還是愛嗎？能聯系當時緊急情況來說一說嗎？

生8：這個時候的水勢已經到人們的腰上了，時間非常緊急，必須爭分奪秒，才能讓兒子脫險沒有時間多說。

師：是的，洪水已經爬上老漢的胸膛，你讀--（生3讀）

師：孩子們，從這一“吼”一“推”中，我們讀出了父親對兒子的愛。

生齊讀：老漢就像一座山。

師：剛才還用力地把兒子從隊伍中揪出來，現在又使勁地推上去，這不矛盾嗎？

生9：因為老漢已經發出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是黨員，為了保證隊伍能有序地離開，老漢必須忍痛揪出自己的兒子。他只能把對兒子的愛，深深地放在心里。

師：你幾乎觸摸到了一位父親的心啊！

生10：作為一位父親，他深愛自己的兒子。但作為一位黨支部書記，他必須要首先考慮全村的百姓。

師：真是舍小家，顧大家。

從這個案例中，我深深地感到，教學的藝術，不完全在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。只要我們在設計和組織教學活動的時候，從學生的需要出發，順著學情，因勢利導，適時點撥，在課堂教學中始終做到“重朗讀、重感悟、重積累”，就能讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來，情感涌出來。