提高初中數學課堂教學質量的技巧

余勛飄

數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又是數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道. 課堂是老師傳授知識的陣地，學生的數學知識有９０%是在課堂上獲得的，因此要提高課堂教育質量，就必須徹底改變“課上教師機械地講解，課下學生被動乏味的模仿”的傳統教學形態，使學生從課上到課下都必須主動地參與學習的全過程，使教師的角色變為導學、助學和促學. 為了克服目前課堂教學中存在的重應試教育輕素質教育的現象，全面提高課堂教學質量，筆者就如何提高初中數學課堂教學質量這一問題提出以下幾點看法.

一、構建和諧的課堂氣氛，激發學生的學習積極性

教師除了在課堂上要弄清知識的建構，分析教學的難點以及如何突破、解決外，更要善于創設愉快的教學壞境，創設良好的課堂氛圍. 教師不單是演講者、觀察者，更是發現者，要用心去感受，用眼去觀察，對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待邊緣學生更是如此，不在課堂上大加批評有問題的學生，而是留在課后先指出他們的不對之處，再耐心給予講解，用行動和情感去改變他們，從不放棄他們，讓學生在輕松、愉快、和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受數學知識. 所以，構建和諧的課堂氣氛，激發學生的學習積極性，在初中數學課堂教學中尤為重要.

（一）要態度和藹、語言幽默

態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，語言幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣. 例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生忘了假設未知數，我戲稱他們為“失前蹄（題）”，通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入較高的學習意境.

（二）要巧設提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節. 例題：要把５０克含鹽１５%的鹽水稀釋成含鹽０．１５%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題，如：在這個變化過程中哪些量發生了變化？什么量始終沒變？如何抓住這沒變的量來列方程呢？等一系列的小問題. 學生通過這一系列的小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心. 因此，巧用提問，可以更好地發揮教師的主導作用，調動學生參與課堂的積極性，提高教學效果.

（三）要深入淺出，化難為簡

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可變抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數軸是一個抽象的概念，講數軸前，可先介紹溫度計，再由溫度計抽象成數軸. 絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當ａ ＜ ０時，|a| = -a，但當ａ ＜ ２時卻不會化簡|a - 2|. 因此教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當ｘ ＝ １．９時，｜ｘ － ２｜ ＝ ｜１．９ － ２｜ ＝ ｜－０．１｜ ＝ －（－０．１） ＝ ０．１，當ｘ ＝ １時，｜ｘ － ２｜ ＝ ｜１ － 2｜ ＝ ｜－１｜ ＝ －（－１） ＝ １，由此推斷出：當ｘ ＜ ２時，ｘ － ２ ＜ ０，因此，｜ｘ － ２｜ ＝ －（ｘ － ２） ＝ ２ － x. 如此深入淺出地描述，學生更易接受知識.

（四）要趣味教學，增強吸引力

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力. 如《關于圓周率π》體現了我國人民的無限智慧，激發了學生學習科學的熱情. 又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，為了更好地體現應用數學的意識，文中還列舉了黃金分割在拍照、“優選法”中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力.

二、分層次教學，培“優”轉“差”，和諧發展

數學課要真正在課堂上提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下工夫. 教師要尊重每名學生的不同知識需求，無論是課上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優”轉“差”上下工夫，要充分引導學生向更高的層次發展，力求每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高.

三、精講多練，提高課堂教學效果

針對學生注意力集中不能持之以恒的特點，教師應當把握好講課時間. 例如“平行線的判定”，其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，可先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，給予講評，這樣學生在集中注意力時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面內容的學習做好了準備. 再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相應的練習，最后小結. 學生在講與練的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題. 如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，既能避開聽覺疲勞，又能當堂消化新課，對新知識進一步消化、理解，有效地提高課堂教學質量.

四、滲透實踐，鼓勵學生學以致用

學生具備了一定能力就要用所學的知識去解決一定的實際問題，這就是學以致用. 教師除本身要具備一定素質以外，還要認真學習、鉆研新課改的新動向、新精神，在教學的具體過程中不斷地嘗試和探索新知識，作為訓練學生、培養學生能力的目標，貫穿于實踐當中，使學生認識到自己的前途，自己的就業，就是自己智力和能力的發揮，就是學以致用的效果的體現. 因此，我們要充分利用并靈活把握各種教學手段，教學中注重滲透實踐，充分體現生活，鼓勵學生走近生活的問題之中，并提出生活中的具體問題，讓學生體驗到生活就是在問題和矛盾基礎上發展起來的，明白自己就是為解決生活中的問題和矛盾而學習的，使之對自己建立起生活的勇氣、存在的價值，明確今后的使命.

總之，提高初中數學課堂教學，要研究的方面還很多. 其中，教師的基本素質、教學水平和課堂教學的效率提高有著直接的關系. 作為一線中學數學教師，要堅持不懈地更新教學觀念，勇于探索、不斷總結和創新，認認真真地上好每一堂數學課.