課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

楊廷富

【摘要】 “一個(gè)民族要發(fā)展必須要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力”. 課堂教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，本文就怎樣發(fā)揮主渠道的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開(kāi)討論.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維能力屬于具有高度靈活、機(jī)動(dòng)性和新穎性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和推進(jìn)新課程改革的重要任務(wù). 培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力要以培養(yǎng)想象力、求異思維、觀察興趣和誘發(fā)靈感為切入點(diǎn). 理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)科的發(fā)展歷程是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)因，敢于猜測(cè)和設(shè)想，善于大膽地發(fā)問(wèn)和表達(dá)自己的見(jiàn)解，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”，達(dá)到綜合能力的提高是教學(xué)的歸宿.

要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 以往的課堂過(guò)于封閉，形式單一，教學(xué)機(jī)械，基本上都是教師在上面口干舌燥的講，學(xué)生在下面老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)，氣氛顯得非常沉悶. 學(xué)生不能得以充分的自主，也無(wú)所謂探索，稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，也不敢表達(dá)出來(lái)，并逐漸被淡化. 因此，我們要改革課堂教學(xué)，把新的學(xué)習(xí)方式教給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中力圖創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新.

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)“親其師才信其道”. 教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生情感交流的過(guò)程. 營(yíng)造一種和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生平等對(duì)話，形成一個(gè)開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生積極思考，大膽想象，敢于標(biāo)新立異，釋放創(chuàng)新激情. 如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“圓的周長(zhǎng)是指的哪部分？（應(yīng)用了周長(zhǎng)的概念）用什么方法可以測(cè)量？（圓的周長(zhǎng)是曲線，用繞線法或滾動(dòng)法可以化曲為直）不同的圓，周長(zhǎng)相等嗎？（讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，不同的圓周長(zhǎng)不一樣）圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？（學(xué)生通過(guò)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們的比值是固定的，從而得出圓的直徑?jīng)Q定了它的周長(zhǎng)）”學(xué)生帶著一系列問(wèn)題自覺(jué)地、全身心地投入到思考當(dāng)中. 他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中. 同時(shí)教師還要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，允許學(xué)生奇思妙想，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的要給予補(bǔ)充，對(duì)那些不合理的問(wèn)題要給予幫助. 如學(xué)生探索出任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都相等時(shí)，老師告訴一個(gè)關(guān)于發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生善于創(chuàng)新.

創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，可使學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，又發(fā)展了智力，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

二、利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使創(chuàng)新意識(shí)的形成

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈. ”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要. 課堂教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)手段，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛力和激情，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成.

１. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，寓學(xué)于樂(lè)

問(wèn)題是思維的火花，有趣的問(wèn)題引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思維. 如教學(xué)“能被２，３，５整除的數(shù)的規(guī)律”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)整數(shù)，我都知道它能不能被２，３，５整除. 學(xué)生聽(tīng)后立即興奮起來(lái)，有了強(qiáng)烈的求知欲望. 然后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)出一些數(shù)，我來(lái)回答，請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證，結(jié)果讓學(xué)生相信了. 同學(xué)們想不想知道其中的原因呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律. 這樣把學(xué)生感興趣的內(nèi)容引進(jìn)問(wèn)題情景中，精心設(shè)疑，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感.

２. 精選題材，創(chuàng)設(shè)思維空間

創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間. 創(chuàng)新思維是在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索活動(dòng)中逐步形成的. 因此我們要精選教學(xué)題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去突破、去創(chuàng)造. 如推導(dǎo)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生分組操作. 把圓形學(xué)具剪裁，平均分成１６等分，毎一份是一個(gè)近似的等腰三角形，把這些等腰三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形. 通過(guò)圖形的轉(zhuǎn)化得出圓的面積等于長(zhǎng)方形的面積.

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的. 這就要求教師設(shè)計(jì)一些多樣的開(kāi)放性練習(xí)題. 我們?cè)趯W(xué)習(xí)完圓的周長(zhǎng)時(shí)，聯(lián)系生活事例請(qǐng)同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)４００米環(huán)形跑道. 學(xué)生首先要確定起點(diǎn)，要考慮有直道和彎道，有內(nèi)道和外道. 然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出終點(diǎn)位置. 這樣使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，更好地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

總之，在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，充分利用各種條件創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

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