寓拼音教學于游戲之中

曹翠平

我上過這樣一節漢語拼音課：老師津津有味地教學生念兒歌：“j，q，x，三兄弟，和ü相拼把點兒去。”“小ü小ü真有禮貌，見到j，q，x就摘帽。”念完兒歌，我請幾位同學到黑板槽內取出卡片：j，q，x，ü。手持j，q，x卡片的同學對大家說：“請小ü和我來拼音，摘了帽子才允許。”于是，手持ü字母卡片的學生走上前去對大家說：“我是小ü，我很有禮貌，摘了帽子和j，q，x三兄弟來拼音。”邊說邊用手將ü上面的兩點蓋住，這時全班同學都跟著一起拼出：ju，qu，xu，大家很快掌握了這條拼音規則。

我為什么要采取這種形式教學呢？

游戲是兒童的基本活動，兒童由學前時期向學齡初期的轉化，是有一個過渡階段的，游戲對于低年級兒童還是有吸引力的，但是他們又不甘心做學前兒童，要竭力表現出自己是一個真正的“小學生”。所以如果教師只帶領他們做游戲而不教他們知識，那么他們是不會高興的；如果教師把學習變成游戲的學習形式，他們是非常興奮的，那么到了中年級，游戲的興趣也會逐步降低。

低年級兒童的注意缺乏持久性和穩定性，隨意注意占優勢。為此，教師一定要把教學活動組織得生動活潑，利用游戲可以加強學習動機，幫助掌握教材，提高復習興趣，克服學習上的某些困難，等等。漢語拼音比較抽象，只讓學生直著嗓子拼讀音節是很枯燥的，時間稍長，注意力就會分散，效果當然不會好，采用學生感興趣的游戲方式是很必要的。

游戲對于兒童思維的發展也是很有意義的。教學游戲可以提供兒童思維活動的材料和工具，可以在創設解決問題的情境中，提高兒童解決問題的能力，也可以促使兒童思維敏捷、靈活，有邏輯性、創造性，從而培養學生良好的思維品質。由于游戲的集體性，兒童在游戲中對已知東西的重復，不僅是在動作中進行，而且是以有效的談話形式進行的，這種談話能促進兒童語言的發展，也能促進思維的發展。

“寓教于樂”是我的教學特色，下面是我在拼音教學中采取的游戲方式，可供借鑒。

一、排隊

老師把聲母、韻母的卡片發給學生，然后說：“現在我請聲母韻母來排隊，比比看，誰站得對，又站得快。”訓練學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速。

二、點名字

根據老師給每個字母編出的名字，如小撅辮（a），小拐棍兒（f），小傘把兒（t），小椅子（h），請一位同學到前面點名字，一位同學分發卡片，這樣，每點到一個名字，就有一個同學站到前面舉起卡片說出這個卡片字母的形體和讀音。二十一個聲母全部點完后，請一位同學當隊長，按照聲母順序排好隊，唱著字母歌帶回去。

三、盲人摸字母

一位同學蒙上眼睛，摸到一張卡片后，另一位同學告訴他字母的名字，如“小勺兒”，那個蒙著眼睛的同學說出“d”，然后摸一張韻母卡片“an”，另一位同學告訴她：“小撅辮和媽媽在天安門洞里玩。”這位同學立刻讀出a—n—an，然后面對大家拼出：dan，dan，dan，dan。

四、開火車

將聲母韻母分成兩列火車。如火車頭（b）一出現，接著是持p，m，f，d等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人右手都搭在前一位同學的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起，火車頭發出“嗚嗚……”的一聲之后，每個同學都按聲母順序讀出自己手中的字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的頭是a，然后是o，e，i，u，ü，聯系方法和前面的一樣。

五、同桌拼讀

每個同學手持自制的一套卡片，同桌兩人為一組，如一個同學拿出“j”，請另一位同學拼出“鞠躬”的“鞠”，另一位同學就必須拿出“ü”字母，并且用手指將“ü”字母上的兩點蓋上說：“j，ü相拼把兩點兒去。”接著拼出“ju”，這樣的練習可反復多次。

六、看誰送得快

老師將自己的彩色字母卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分發給全班同學，然后由一名同學當小老師，他讀出一個聲母或韻母，再說出一個詞，如“老師”、“同學”等，請手持這個詞的聲、韻母的同學送到小老師的手中，并拼出“laoshi”，“tongxue”等，看誰送得快。

七、找朋友

老師手持u，ü字母卡片，問學生：“誰愿意和我交朋友？”這時手持j，q，x，l，n字母卡片的同學走到前面，老師讓他們分站兩隊。老師再問同學：“我手中的u和ü跟哪一隊相拼呢？”學生站起來說：“ü和j，q，x一隊相拼，但要去掉兩個點，把u和l，n相拼。”然后全班同學讀ju，qu，xu，lu，nu。這種練習是有意識地幫助學生掌握拼音規則。

八、標調游戲

老師把a，o，e，i，u，ü這六個單韻母發給學生，每人手持一個韻母按順序排好，老師指著他們唱兒歌：“a，o，ei，u，ü，他們六個是兄弟，要標聲找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟。”再教一段順口溜：“i，u字母真特殊，標聲標調找小u。”

九、拼讀游戲

老師請一位同學拿出聲母“b”的卡片，另一位同學拿出韻母“a”的卡片，兩位同學走到講臺前各自讀出字母的音。一位同學說：“我是聲母b，讀音輕短。”另一位同學說：“我是韻母a，讀音重。”然后兩人一起說：“我倆相拼猛一碰。”接著拼出：ba，ba，ba，ba。然后老師讓手持聲母卡片的同學走到前面找韻母做朋友，一起做拼讀練習，每次找到一個朋友都要做自我介紹，然后一起說：“聲母輕短，韻母重，我倆相拼猛一碰。”這樣的練習可反復進行，以便熟練地掌握拼音方法。

十、看圖說話拼音

老師拿出一幅圖畫，請同學們看圖說一句話，如“小妹妹洗手絹”等，然后請全班同學用漢語拼音字母卡片拼出來。