給學生創新思維的空間

杜俊武

“學生來學校，不僅是為了獲取知識，更重要的是為了變得更明智。”在課堂教學中，在使學生掌握基本規律、科學觀點的基礎上，更要培養學生的創新思維能力，使學生跳出教科書的知識框，學活書本，變得明智。因此，在教學中要為學生創設思維的空間。

讓學生創新思維，就要為學生創設思維的空間，鼓勵學生觸摸知識。要把著眼點放在學生的感知上，挖掘調動學生最原始的學習熱情。

創設氛圍，激發創新思維

學生是有感情的，學生的感情直接影響他們的學習興趣和學習效果，只有積極的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，使學生的思維更活躍。因此，我們首先要把微笑和鼓勵帶進課堂，營造良好的學習氛圍，即平和對待每位學生，讓每位學生都能享受到歡樂，以此喚起學生積極的情感；發揚民主，鼓勵學生發表自己的見解，使學生敢問敢說，敢于指出教師的錯誤；盡可能地滿足學生的各種學習欲望，融洽師生關系，營造良好的學習氛圍。其次，要把最有效的教學手段帶入課堂，營造良好的教學氛圍。教學中，我盡量用實物演示情境、用圖畫再現情境、用音樂渲染情境、用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使之更好地理解、掌握所學的內容。我還借助錄音、錄像、電視、計算機、幻燈等多種途徑進行教學，創造良好的氛圍，激起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、全神貫注，便于他們創新思維的開發。

巧設疑問，引導創新思維

教學中，教師可以多角度、多方位設計各種思考題，發展學生的橫向類比、逆向聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的層面上，而是能利用所學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創造能力。

為學生創造思維空間不是最終目的，而僅僅是良好的開始。怎樣以點及面，不斷拓展孩子的思維空間，讓其最大限度地發展才是關鍵。首先，要合作互動，拓展創新思維。發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求每個學生在原有的基礎上都有進步，都有愉快的實踐和成功的喜悅。這樣的發展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發展、思維的發展。為了拓展思維，教師可以采取合作互動的方法，讓學生在合作中動手動腦，發揮每個人的長處，相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的、交互的思維網絡。“相互間交換一件物品，得到的還是一件物品，而如果交換的是想法，得到的卻是新的、有豐富內容的思想。”所以，在課前5分鐘的教學準備中，我都讓學生進行小組討論、分析，充分發揮他們的潛質，集思廣益，相互學習，通過討論拓展思維，提高創新能力。

積極評價，鼓勵創新思維

在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，這時，教師如果給予嚴厲的批評、指責或訓斥，無疑會壓抑學生那些朦朧的、零碎的思想，阻礙學生創新思維的發展。所以，在課堂上我對第一個敢于舉手回答問題的學生，無論答對與否，都給予掌聲，努力創設一種和諧寬容的氛圍，激起學生內驅的思維活動。我力求把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，及時給予積極的評價，使學生處于輕松、愉快的學習環境中，讓他們的創新思維得以發展。

將外在的教育內化為學生自身的素養，是在潛移默化中實現的。語文課不能僅以掌握一門語言工具為目的，還要在培養學生表達的基礎上，培養學生的獨立思考能力，從容地引導學生觀察生活、分析社會，喚起孩子們的想象力和創造力，促進孩子們主體意識的覺醒和潛能的發展。

□編輯吳君