養成教育課程化 為孩子一生幸福奠基

梁毅梅

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，社會政治、文化、經濟和生活環境日益復雜，青少年的道德教育面臨著前所未有的挑戰。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出，要“堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“注重實踐教育、體驗教育、養成教育”，為我們的教育工作提出了明確的要求。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說，就是培養習慣。”這是葉老對教育的德育性最本質的詮釋。

■ 背景分析

培養青少年良好的行為習慣，進一步提高民族的道德素質，是學校教育中迫切需要解決的問題。在日常教育活動和調研中發現，影響孩子習慣的因素主要有三方面：一是學校教育；二是家庭教育；三是社會影響。

德育的主渠道必然以學校教育為主，因種種因素制約，致使德育的功能大打折扣；家庭教育易受社會上不良風氣的影響，家長對孩子進行正面教育的同時，也存在著一些偏頗和問題。而所謂的社會教育基本屬于無序的、無組織的狀態，社會上有什么，都會通過孩子的各種感官留下烙印，不健康的思想和行為，往往使孩子感到迷茫。

因此，我校把培養“生活自理，學習自主，行為自立，健康自強”的小學生作為學生的培養目標。在學生年齡特點、認識水平和社會生活涉足范圍調研的基礎上，將學習、生活、禮儀三大方面的習慣養成細化成92個訓練點，編寫了《好習慣成就卓越》校本教材。使習慣養成教育課程化、系統化、序列化。

■ 實施策略及步驟

1.課程的開發為養成教育提供了有效載體

第一步：成立由校長、德育主任、教師、家長共同組成的課程開發小組，為養成教育校本課程開發提供組織保障，其職能是咨詢、把關、審查和提供幫助。

第二步：進行前期論證。一是將開發的目的、意義、項目報課程開發小組，經小組討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程是否符合學生的需要和發展。經過調研、實踐與反復驗證，列出92個“習慣養成訓練點”。

第三步：確定題目，搜集資料，編輯成冊。養成教育課程的開發首先需要明確習慣培養的主題。確立主題后，我們緊接著搜集相應的資料、信息做支撐，最后附上插圖、故事、兒歌等編輯成冊。

2.校本課程納入課時

學校將教材課程納入課時計劃，每學年16課時，學生在有組織的校本課程學習過程中耳濡目染，從思想上到行動上逐步養成各種好習慣，收到了很好的教育效果。校本課程的開發豐富了教師的養成教育理論知識，擴充了養成教育課程資源，學校形成了一種養成教育氛圍。

3.開展專題培訓，為課程實施提供更高水平的師資

對教師的培訓，一是學習“綱要”。讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本理論。二是對教師進行專業知識培訓。重新構建教師的知識結構，拓寬其知識面，為課程開發提供知識和智力上的支持。三是創新工作方法。通過開展形式多樣的交流會，從班級內部發現問題、分析問題、解決問題，提高班主任的專業發展水平。

4.建立科學合理的課程評價體系，為課程實施提供保障

建立“好習慣儲蓄卡”。為了讓孩子把學到的好習慣落實在日常的生活中，發揮這門課程的實際作用，我們給每名學生準備了與課本封皮一樣的“好習慣儲蓄卡”，共六本。每次課程之后，學生都要用兩周的時間在儲蓄卡上對剛學過的好習慣進行自我評價，兩周后進行他評。學生一學年可以學習16個好習慣。

星級評價。根據陶行知多元和諧教育理論和加德納的多元智能理論，制定了“星星在閃亮評價”機制，從遵規守紀、文明禮儀、學習進取、閱讀成長、衛生健康、藝體特長、環保節約、安全自護、自主管理九個方面制定評價標準，用九種顏色的星星代表九種行為習慣，在校內按照自主申報（教師推薦）—資格審查—小組選舉程序進行評選。每月班級評選班級之星，每學期學校評選校級之星，在此過程中，深入挖掘學生的點滴閃光事跡，及時加以總結、宣傳、表彰，樹立各方面的榜樣，讓學生在學習榜樣的過程中，不斷規范自己的言行，樹立自己也能成為別人榜樣的信心，并將信念轉化為實際的行動，促進習慣的養成。

5.家校聯手，合力攻堅，促成好習慣

學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是學生習慣養成的第一課堂，社會是檢驗學生學習習慣的場所。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。我們開辦家長學校，指導家庭教育，定期召開家長會，將學生行為養成教育的內容化為可實踐的東西，讓學生分階段、有重點地在家中“練習”，讓家長把“練習”結果向老師反饋。對有不良習慣的學生，班主任與家長結對子，教師將不良行為發生的時間和主要事實、教學效果及時通報給家長，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。

■ 教育效果

1.提升了老師管理班級的能力和策略

班主任認識到，班級管理工作是一門藝術，班主任要充分相信學生、依靠學生、指導學生。現在班級全體學生在學習、生活、紀律、道德等方面的群體意識增強，匯集而成了一種積極向上的集體氛圍，從而引導學生形成了切合實際的、健康向上的班級精神，在校內形成了“時時重養成，事事講養成”的養成教育課程文化氛圍。

2.提高學生“自律”能力，好習慣逐漸養成

故事對孩子來說永遠有一種無窮的吸引力，結合習慣點我們精心選擇了近100個故事，這些故事啟發學生怎樣做人，怎樣生活，告訴他們什么是善，什么是惡。每課的故事讓學生認識到每個習慣點的重要性和必要性，利用故事去啟迪孩子的心扉，并內化為行為。下課后，學生會先準備好學習用具再去休息；午餐時，學生安靜有序地打飯，之后會把餐盤擺放整齊；犯了錯誤，學生能夠勇于承擔……

3.家校合一，共促發展目標的實現

家校合作，使家庭教育和學校教育成為一致的過程，我們與家庭緊密配合，不僅表現在二者在學生培養目標上的一致，而且表現在家庭要求全方位地支持學校教育工作，學校也盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。學生在家長和學校的默契配合、聯合教育下，好的行為習慣得到了穩固，壞的習慣得到了有效的扼制。

■ 教育反思

1.逐步實現學生自我教育

教育的目的是讓學生實現自我教育，所以要積極提高學生自我意識水平。因為自我意識水平較強的學生一般能比較客觀地評價自己、完善自己，這是保持心理健康走向成功的基本條件。所以，班主任要幫助學生清晰地認識自己，通過好習慣的養成實現從他律到自律，成為自主發展的好學生。

2.怎樣更好地有效解決5+2=0的現象

怎樣消除5+2=0這道令人痛惜的公式？這種現象不是家庭小教育的缺位，而是社會大教育的缺位了。這不僅需要全社會共同反思，更需要我們教育者從教育的主渠道來反思。

我們將著眼兒童的日常行為，繼續著重進行有關少年兒童在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以及不良行為習慣的矯治，使學生在日常的學習和生活中養成良好行為習慣，為健康人格的培育奠定基礎，為孩子一生幸福奠基?！?/p>