初中數學課堂教學中學生探究能力的培養

楊達飛

摘要： 新課標明確提出，教學工作應以學生為中心，以培養學生的實際能力和綜合素質作為教學的根本目標。在這一精神的指導下，對于學生探究能力的培養逐漸成為了初中數學課堂教學的主要目標。本文主要就如何在初中數學課堂教學中培養學生的探究能力進行了分析和討論。

關鍵詞： 初中數學課堂教學探究能力培養

1.引言

在數學教育和學習中，探究能力是學生應該具備的重要能力之一。新課標也明確提出：教師應采取提倡學生自主學習和合作探究學習的教育方法，努力培養學生的創新意識和探究能力，在提高學生數學素養的同時提升他們的綜合素質，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。因此，在初中數學的課堂教學中努力培養學生的探究能力也就成為廣大教育工作者共同的目標。

2.如何培養學生的探究能力

2.1明確學生的主體地位

新課標明確提出，教學應以學生為主體，教師為主導，避免過去那種教學工作圍繞教師展開的弊端，讓教師成為學生學習知識的導航者而非領航者。這一理念的實質就是讓學生更好地感悟數學，進而提升他們對于數學的感受、觀察、分析和判斷能力，進一步提高他們思考數學問題的深度和廣度，培養他們探究的興趣、意識和能力，最終以探究性學習的方法來讓學生的學習過程成為一個主動探究未知領域和未知知識的過程。

在這一過程中，教師應該積極轉變自身觀念，明確學生的主體地位。只有這樣，才能促使學生主動參與到知識的學習中來，使其在掌握現有知識的基礎上對新知識和新問題進行探索，從而真正將所學到的知識轉化為解決實際問題的能力。

例如在講解有關正方體的知識時，教師就可以讓學生自己動手去探索和歸納有關正方體點、線、面的知識。實踐表明，這種教學方式比以往那種教師演示的方式取得了更為滿意的教學成果。

2.2做好問題的構建

對于問題的解答是數學的靈魂和意義所在，因此，探究性學習必須以解決各類數學問題作為載體，從問題的提出到問題的最終解答，都應該將探究性學習的精神貫徹其中。想要做好數學問題的構建，教師首先應該明確一個問題，那就是什么才是真正的問題意識。教師的提問應該以幫助學生學習為出發點，其目的應該是更好地促進學生對其進行思考和探究，而非以往是為了推動教師的教學繼續進行。提問的目的并非是為了獲得正確答案，也不應追求答案的唯一性。

其次，教師所提出的問題必須有層次感、有實用價值。衡量一個問題好壞的最主要標準就是看這個問題能否最大限度地激發學生的探索興趣，而層次感則是確保這種興趣的重要因素。這就要求教師在了解學生實際水平的同時盡可能確保題目的層次感和使用價值。

例如，在對圓的概念進行講解的時候，教師可以設計這樣的問題：“為什么車輪是圓形而非橢圓和方形？”類似這樣聯系學生實際生活的問題能夠有效激發學生的探究興趣，從而為進一步深入探究打下堅實的基礎。

2.3激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是懂得它的人不如愛好它的人，愛好它的人不如以它為樂的人，說的就是興趣對于一個人的重要意義。據心理學調查統計數據顯示，在促進學生學習成績提升的各類因素中，對于學習的興趣能夠占到25%。而在降低學生學習成績的各類因素中，對學習缺乏興趣則能占到35%。由此可見，興趣是讓學生產生學習熱情和探究動力的關鍵因素。因此，只有充分培養學生的學習興趣，才能使他們產生充足的探究動力，這就要求教師在備課的過程中多動腦筋，確保課堂教學能夠使學生處于一個精神振奮、興趣高昂的學習狀態。

例如，在講解有關“直線與圓的位置關系”時，教師可以通過多媒體設備向學生展示太陽在海平面升起和落下的情景，以便充分激發學生的探究熱情，使其主動地探究圓與直線中有關公共點個數的情況，進而得出二者之間有關“相交、相切、相離”的位置關系，為學生今后學習探索圓與圓之間的關系打下堅實的基礎。

而將講解平面直角坐標系的有關內容時，教師則可以采用將教室內的學生按照行和排以坐標取代的方式進行提問，將學習內容和學生的實際生活聯系到一起，以便激發學生的學習興趣，讓他們養成積極探究的良好習慣。

2.4教給學生探究性學習的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標明確指出，教學應該著力引導學生去獨立分析問題、解決問題，通過對問題的探究來完善自身的知識結構，提高數學素養。可以說，這些要求既是培養學生探究能力和創新意識的重要途徑，又是新時期教育教學工作的主要目標。探究性學習的應用，也可以使學生在不斷探究中加深對于數學的情感，從而增強數學學習的信心。

教師除了要明確學生的主體地位、科學設置問題、培養學生的學習興趣外，更重要的就是要教給他們進行探究性學習的方法，使他們的探究活動具有更強的方向性和目的性，以便更好地達到預期的效果。

例如，在講解有關“三角形全等條件”這一課時，教師可以鼓勵學生進行自主試驗，通過畫圖、制作道具的方式來對三角形的全等條件進行探究，驗證教科書上“三邊對應相等的兩三角形全等”等一系列的概念，讓學生經歷一個猜想、驗證、成功的過程，在鞏固所學知識的同時讓學生掌握正確的探究方法。

3.結語

總的來說，想要做好新時期初中數學的課堂教學工作，教師應積極轉變自身觀念，摒棄過去那種讓學生被動接受教科書上知識的教學模式，將重點放在學生數學素養的提升上，注重培養學生的探究能力和探究興趣，并為他們的探究活動積極提供各種所需的條件。同時，在適當的時候對學生的探究活動進行指導，讓他們掌握正確的探究方法，以便最大限度地發揮學生的獨立性和自主性，使學生做到主動探究、主動分析，從而更好地培養學生的綜合素質，為他們今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］宋會云.淺談初中數學探究能力的培養［J］.學周刊：A，2010，（7）：43-44.

［2］金亮.初中數學課堂如何培養學生的探究能力［J］.沙棘：科教縱橫，2010，（5）：121-121.

［3］劉玉玲.初中數學教學中學生探究能力的培養［J］.教苑薈萃，2010，（29）：6-6.