如何上好小學高年級英語課

孫穎

高年級后，隨著知識難度的增大，部分學生英語成績開始走下坡路。如何上好小學高年級英語課？如何實現課堂有效教學？成了提高教學質量的關鍵。現我將自己在日常教學工作中的一些想法和做法小結如下。

一、采用多種教學途徑，提高課堂教學的有效性。

1.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯系起來，就一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。如：教單詞pear，jam，candle，jelly等時，教師可以準備實物。課上讓學生看著實物拼讀生詞，這樣學生不再是機械性地讀單詞而是從感性上直觀認識了生詞意思，同時也增強了英語思維能力，使他們在日常生活中自然應用所學生詞，輕松又有效。

2.創設情境。新教材是以“語言交際”為原則編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情境會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，既可使課堂生動活潑，又可培養學生在實情實境中的交際應用能力。

3.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現，可取得令人意想不到的效果。

4.復述鞏固，引發學生思維。在英語教學中，我們不僅讓學生簡單地、機械地重復或模仿書上的說法、老師的說法，而且把一個表述方式“轉化”為一種思考與表述的能力，能夠在新的情境中，轉換一個角色（不同的人稱、時間、地點、不同的感情色彩，等等），這也能激發學生的思維。

二、將音標教學與詞匯教學結合起來。

小學英語從四年級下冊就有了語音pronunciation板塊，我一直很注重這一板塊的教學，這一板塊的教學在培養學生正確的發音和良好的語感上起著至關重要的作用。五年級pronunciation板塊中增加了繞口令的內容，我通過自己由慢到快的朗讀，加上動作、表情和變換不同的語調，激發起學生想說的欲望，他們學得認真、投入，收到了良好的教學效果。一直到六年級上學期末，學生對40個音標有了比較系統的學習，已經基本掌握了40個音標的認讀，所以在六年級下冊的教學中，我把重點放在培養學生的自主學習能力上，每認識一個新單詞，我會把音標寫到黑板上，引導學生自己讀單詞，然后領讀幾遍，學生很快就掌握了單詞的讀音，既節省了教學時間，又收到了良好的教學效果。此外，學生在閱讀一些課外故事或是預習課文時，還可以自己查字典解決不認識的單詞，為學生以后的英語學習打下了堅實的基礎。

三、有備而學。

《新課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，這不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”因此教師需加強預習指導，使學生有所了解、有所準備地進行語篇學習。對于一般性的文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子。有的比較簡單易懂的對話文章，就可讓學生劃出問句，再根據問句先找找答案。

四、采用故事教學。

1.故事教學體現了英語課程標準的精神

《英語課程標準（實驗稿）》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。小學高段學生通過對中外優秀故事的深入學習，不僅能夠掌握語言，而且能夠學習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓寬視野。

2.故事教學符合小學高段學生身心特點

小學高段學生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑，富有表現力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用并檢驗自己的學習成果，期望在這個過程中得到心理滿足。簡單的情境教學已經不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合小學高段學生的身心特點。

3.故事教學能夠滿足高段學生的學習需求

小學高段學生的學習需求已經從單純的模仿性學習轉為創造性學習，從詞、句的學習轉為段、章、篇的學習，從簡單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學為滿足學生的這種學習需求提供了條件:學習材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學中的閱讀訓練，幫助學生充分發揮閱讀理解的能力；讀寫訓練幫助學生系統地運用語言，聽力訓練更是充滿了挑戰；學生還可以通過復述、表演故事充分展現想象力和創造力。

4.故事教學為教學提供更廣闊的空間

教學已經從傳統意義的教師教、學生學轉變為教師、學生共同學習。這種改變不僅解放了學生，而且解放了教師。教師、學生共同選擇學習材料，制訂學習計劃，優選學習方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學和學習的效率。故事教學，采用大家都喜歡的故事為教學材料，語言豐富，教學方法多樣，不僅學生愛學，教師也愛教。“興趣是最好的老師”，學生和教師的興趣將激發雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

五、精心設計課后習題，讓每個學生體驗成功。

在設計作業時，我會布置一些難度比較高、靈活度比較大的問題留給“吃不飽”的學生去思考；也組織興趣小組，讓他們有事情可做。而對基礎相對薄弱的學生，我更注重培養他們良好的學習習慣，布置一些較易完成的作業，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，做到節節有收獲，天天有提高。讓每個學生都能學有所獲，體驗成功。

參考文獻：

［1］施金輝.淺談小學高年級英語教學OL.

［2］鳳凰教育網.小學高年級階段英語故事教學OL.