小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

祝學(xué)偉

信息技術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門(mén)重要課程，它符合素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)教育的要求。作為一名從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的老師，任教多年來(lái)，我一直在思索這樣的問(wèn)題：究竟應(yīng)該怎樣才能讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更有效？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，讓信息技術(shù)的課堂教學(xué)更優(yōu)化？怎樣迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？在實(shí)際的教學(xué)工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試。

1.做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1教學(xué)內(nèi)容中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要有趣

信息技術(shù)的課堂教學(xué)經(jīng)常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，那么在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生的有趣的任務(wù)，給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給他們一個(gè)表演自己、發(fā)展自己的舞臺(tái)。教材中的內(nèi)容往往是以知識(shí)點(diǎn)的形式存在的，小學(xué)生的特點(diǎn)也使得他們難以對(duì)書(shū)中的操作步驟感興趣，他們更多的是以具體形象思維為基礎(chǔ)，感性材料更易于吸引他們的注意力。同時(shí)要給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們覺(jué)得這個(gè)任務(wù)能完成，喜歡去探索，學(xué)到了有用的知識(shí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容中操作的設(shè)計(jì)要豐富

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)所涉及的眾多知識(shí)模塊和豐富的知識(shí)點(diǎn)往往很難在課堂中面面俱到，進(jìn)行豐富的操作設(shè)計(jì)是開(kāi)闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，提高信息素養(yǎng)的有效方法。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了基本的操作，但是有時(shí)候卻因?yàn)橐恍┎怀Ｓ玫募夹g(shù)阻礙了任務(wù)的完成，那么教師就在課堂教學(xué)內(nèi)容之外設(shè)計(jì)一些操作內(nèi)容，解決課堂練習(xí)中各層學(xué)生不同步的問(wèn)題，補(bǔ)充優(yōu)生的操作內(nèi)容，也為學(xué)生們課后的探索提供平臺(tái)。

比如在Word的教學(xué)中，很少提到插入特殊字符的內(nèi)容，那么可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等科目的內(nèi)容，插入帶聲調(diào)的拼音、各種形式的數(shù)字，用特殊符號(hào)畫(huà)畫(huà)：可樂(lè)瓶、玫瑰花等。這樣既能使學(xué)生感興趣，又能增添實(shí)用性，也能讓學(xué)生有更多選擇的余地。

2.應(yīng)用基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材。基于此，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

所謂的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件系統(tǒng)和多媒體教學(xué)工具軟件幾大部分組成。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就是模擬傳統(tǒng)教室的教學(xué)行為，以計(jì)算機(jī)的顯示器屏幕取代傳統(tǒng)的黑板，以鍵盤(pán)操作取代粉筆，以鼠標(biāo)操作取代教鞭。

例如在講“演示文稿制作中插入菜單使用”一節(jié)時(shí)，我首先通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，利用多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展示給全體同學(xué)，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫(huà)，如何插入影片和聲音，等等。通過(guò)基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以快速實(shí)時(shí)地接收到教師機(jī)屏幕上的信息。講完知識(shí)點(diǎn)后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己練習(xí)做一張簡(jiǎn)單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個(gè)命令，最大限度地掌握插入菜單的使用方法，起碼要用到文本框的插入，圖片的插入，剪貼畫(huà)的插入，藝術(shù)字、聲音及影片的插入，并且通過(guò)對(duì)各個(gè)對(duì)象的編輯，力求做到文稿美觀、和諧。

在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我利用教學(xué)轉(zhuǎn)播的功能，把出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的屏幕進(jìn)行轉(zhuǎn)播，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課堂分析。并利用動(dòng)態(tài)監(jiān)控的功能，實(shí)時(shí)監(jiān)視和控制每個(gè)學(xué)生的上機(jī)操作過(guò)程，對(duì)課堂上每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況一目了然，有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

總之，我通過(guò)該系統(tǒng)就可以完成以前整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的完全的控制和管理。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，明顯提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進(jìn)。

3.利用幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)

教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)中最高境界的幽默一定是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，而不是隨意的插科打諢。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。幽默是教師贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

4.懸念——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)往往喜歡上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。在講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問(wèn)：世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？學(xué)生異口同聲回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)：就用這樣的紙（足夠大），對(duì)折若干次后，就可以達(dá)到或超過(guò)世界最高峰的高度。學(xué)生馬上瞪大了眼睛‘張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們懷著急切的心情要編出程序來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)我恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。學(xué)生懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來(lái)驗(yàn)證一下，預(yù)期的教學(xué)效果也就達(dá)到了。

5.利用游戲進(jìn)行新授示范，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學(xué)生模仿”的模式，不管學(xué)生是否有需求，必須統(tǒng)一接受學(xué)習(xí)。雖有較好的效果，但長(zhǎng)期采用此法，效果就會(huì)大打折扣，甚至引起學(xué)生的反感。有時(shí)學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，到最后影響學(xué)習(xí)效果。但是，如果能在操作教學(xué)中利用游戲動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊學(xué)操作，或邊操作邊看動(dòng)畫(huà)，使動(dòng)畫(huà)游戲與操作具有一定的聯(lián)系，學(xué)生可根據(jù)自己的需要決定是否學(xué)習(xí)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，又可使課堂教學(xué)顯得更加輕松活潑。