小學信息技術教學的幾點嘗試

祝學偉

信息技術課程是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，它符合素質(zhì)教育對中學教育的要求。作為一名從事小學信息技術教學的老師，任教多年來，我一直在思索這樣的問題：究竟應該怎樣才能讓小學信息技術教學更有效？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，讓信息技術的課堂教學更優(yōu)化？怎樣迅速提高學生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？在實際的教學工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試。

1.做好小學信息技術教學設計。

1.1教學內(nèi)容中“任務”的設計要有趣

信息技術的課堂教學經(jīng)常采用“任務驅動式”教學法，那么在教學內(nèi)容設計時就應該設計適合學生的有趣的任務，給學生搭建一個學習的平臺，給他們一個表演自己、發(fā)展自己的舞臺。教材中的內(nèi)容往往是以知識點的形式存在的，小學生的特點也使得他們難以對書中的操作步驟感興趣，他們更多的是以具體形象思維為基礎，感性材料更易于吸引他們的注意力。同時要給學生思考的空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使他們覺得這個任務能完成，喜歡去探索，學到了有用的知識。

1.2教學內(nèi)容中操作的設計要豐富

在教學內(nèi)容設計中，信息技術所涉及的眾多知識模塊和豐富的知識點往往很難在課堂中面面俱到，進行豐富的操作設計是開闊學生思維，拓寬學生視野，提高信息素養(yǎng)的有效方法。在實際應用中，學生往往學會了基本的操作，但是有時候卻因為一些不常用的技術阻礙了任務的完成，那么教師就在課堂教學內(nèi)容之外設計一些操作內(nèi)容，解決課堂練習中各層學生不同步的問題，補充優(yōu)生的操作內(nèi)容，也為學生們課后的探索提供平臺。

比如在Word的教學中，很少提到插入特殊字符的內(nèi)容，那么可以讓學生結合語文、數(shù)學、美術等科目的內(nèi)容，插入帶聲調(diào)的拼音、各種形式的數(shù)字，用特殊符號畫畫：可樂瓶、玫瑰花等。這樣既能使學生感興趣，又能增添實用性，也能讓學生有更多選擇的余地。

2.應用基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡教室組織教學

現(xiàn)代教學技術的應用已經(jīng)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動畫構成的動態(tài)教材。基于此，我利用多媒體網(wǎng)絡教室的教學環(huán)境，開展多媒體交互式網(wǎng)絡教學。

所謂的多媒體網(wǎng)絡教室主要由計算機、網(wǎng)絡等硬件系統(tǒng)和多媒體教學工具軟件幾大部分組成。這種多媒體網(wǎng)絡教室就是模擬傳統(tǒng)教室的教學行為，以計算機的顯示器屏幕取代傳統(tǒng)的黑板，以鍵盤操作取代粉筆，以鼠標操作取代教鞭。

例如在講“演示文稿制作中插入菜單使用”一節(jié)時，我首先通過多媒體網(wǎng)絡教室的廣播教學功能，利用多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識點展示給全體同學，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音，等等。通過基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡教室，學生可以快速實時地接收到教師機屏幕上的信息。講完知識點后布置任務，讓學生自己練習做一張簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，最大限度地掌握插入菜單的使用方法，起碼要用到文本框的插入，圖片的插入，剪貼畫的插入，藝術字、聲音及影片的插入，并且通過對各個對象的編輯，力求做到文稿美觀、和諧。

在學生完成任務的過程中，針對學生出現(xiàn)的共性問題，我利用教學轉播的功能，把出現(xiàn)問題的學生的屏幕進行轉播，針對出現(xiàn)的問題及時進行課堂分析。并利用動態(tài)監(jiān)控的功能，實時監(jiān)視和控制每個學生的上機操作過程，對課堂上每個學生的練習情況一目了然，有效地掌握學生的學習進展情況。

總之，我通過該系統(tǒng)就可以完成以前整個教學過程中的完全的控制和管理。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的教學思想和教學手段，明顯提高了教學效率和教學水平，促進了教學工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進。

3.利用幽默的語言讓學生輕松愉快掌握知識

教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學中最高境界的幽默一定是與教學內(nèi)容相關的，而不是隨意的插科打諢。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。幽默是教師贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

4.懸念——激發(fā)學習興趣

學生在學習計算機時往往喜歡上機操作課，對課堂理論性教學感到單調(diào)，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現(xiàn)較突出。此時如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，會得到預期的教學效果。在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問：世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？學生異口同聲回答。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問：一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉：就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度。學生馬上瞪大了眼睛‘張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，他們懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。這時我恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)。學生懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果也就達到了。

5.利用游戲進行新授示范，變被動學習為主動學習

信息技術課堂教學中有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學生模仿”的模式，不管學生是否有需求，必須統(tǒng)一接受學習。雖有較好的效果，但長期采用此法，效果就會大打折扣，甚至引起學生的反感。有時學生會開小差，到最后影響學習效果。但是，如果能在操作教學中利用游戲動畫，使學生邊看動畫邊學操作，或邊操作邊看動畫，使動畫游戲與操作具有一定的聯(lián)系，學生可根據(jù)自己的需要決定是否學習。這樣既可提高學生的學習興趣，加深記憶，又可使課堂教學顯得更加輕松活潑。