淺議初中生物理學習的情趣培養

韋福兵

摘要： 本文從三個方面分析了如何培養學生的物理學習情趣：拓展教材內容，激活學習動因；借引生活現象，啟發學生感知；合理猜想假設，實現知識構建。

關鍵詞： 初中物理學習情趣培養

初中物理大部分教學內容與學生生活貼得很近，學習起來很容易調動學生學習情趣和求知欲望。但物理學科的教學內容又有十分抽象的特點，有些規律和現象不容易理解，如慣性定理，物體受力分析等，又有“難學”的一面，使部分學生對物理學習產生了畏難情緒。初中物理老師要研究教學方法，針對學生的心理特點和新教材的特點，想方設法培養學生的學習情趣，幫助學生打開物理學習這扇門。那么，在物理教學中，如何培養學生的學習情趣呢？

一、拓展教材內容，激活學習動因

為了說明概念定理，教材上列舉了些實例。教學時我們還要根據需要補充一些事例，并作認真剖析，深化概念理解，靈活運用知識解決問題。同時通過啟發引導學生解決一些實際問題，來激活學生的學習動因。

例1：下列各種摩擦中，哪些摩擦是有利的摩擦？1.手握瓶子，手與瓶子之間的摩擦；2.機械運轉時，各部件之間的摩擦；3.剎車時，車輪與地面間的摩擦；4.吃飯時，筷子與食物之間的摩擦。

分析：（1）摩擦力大小的影響因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度。（2）增大摩擦力的方法：在接觸面粗糙程度一定時，增大壓力，增大摩擦力；在壓力一定時，增大接觸面的粗糙程度，增大摩擦力。（3）減小摩擦力的方法：在接觸面粗糙程度一定時，減小壓力，減小摩擦力；在壓力一定時，減小接觸面的粗糙程度，減小摩擦力；使接觸面脫離；用滾動摩擦代替滑動摩擦。

解：有益摩擦要增大，有害摩擦要減小。1.手握瓶子，手與瓶子之間的摩擦屬于有益摩擦，否則手就握不住瓶子；2.機器運轉時，各部件之間的摩擦屬于有害摩擦。因此在壓力一定時，加潤滑油減小接觸面的粗糙程度，減小摩擦力；3.自行車前進時，后輪胎與地面摩擦，屬于有益摩擦，否則自行車會在原地打滑；4.吃飯時，筷子與食物之間的摩擦。在接觸面粗糙程度一定時，用力夾食物可以增大壓力，增大摩擦力，屬于有益摩擦。故有利摩擦是：1、3、4。

通過分析使學生掌握摩擦力大小的影響因素；掌握增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。由每種摩擦的作用入手，來確定這種摩擦是有益摩擦還是有害摩擦。對于有用的摩擦我們要積極利用，對于有害的摩擦，我們要盡量減小。

通過對教材內容的補充和拓展，加深了學生對初中物理基礎知識的理解，提高了學生的基本解題技能。打牢基礎知識是激活學習動因的前提，激活學習動因又是知識的升華和發展的動力。如果忽視了基礎知識和技能的學習和培養，學生的學習激情與動因就不會長久。

二、借引生活現象，啟發學生感知

初中物理教材中敘述的物理現象，有一部分就發生在日常生活之中，引用一些生活中可以觀察到的現象，讓學生回憶、觀察和思考，無疑會培養學生良好的學習習慣，啟發學生的感性認識，使學生將感性知識逐步上升為理性知識再去指導學習，從而產生新的學習動因。

例2：下列常見的自然現象中，哪些屬物質運動？哪些屬分子運動？

A.春天柳絮飛揚?搖?搖B.夏天荷花飄香?搖?搖C.秋天落葉飄零?搖?搖D.冬天雪花飄飄

分析：解答本題的關鍵是掌握：分子運動是看不見的，在不知不覺中發生了變化，分子運動屬于擴散現象。

解：A.柳絮飛揚是物質在運動，屬于機械運動。故A不符合題意。B.荷花飄香，是芳香油分子運動的結果，是分子運動。故B符合題意。C.落葉飄零是物質在運動，屬于機械運動。故C不符合題意。D.雪花飄飄是物質運動，屬于機械運動。故D不符合題意。很顯然B屬分子運動，A，C，D屬物質運動。

教師繼續啟發，分子運動與物質運動的區別是什么？通過上述現象我們可以概括出：分子運動是看不見，是一種不知不覺的變化，屬于物質的擴散現象。而物質運動是看得見并可以感覺得到的，屬于機械現象。這是對物理知識的總結，也可以說是對生活現象的歸納。這樣會大大激發初中生的學習情趣。

三、合理猜想假設，實現知識構建

在深刻理解每一個知識結構基礎上，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的連續性、聯系性和整體性。為實現學生對物理知識的綜合建構，應為學生設置綜合性問題，引導學生在解決較復雜的問題過程中自然地實現物理知識體系的自我建構。

例3：（1）科學現象都是科學家合理的猜想而產生的，19世紀初許多科學家認為，可假設地球上存在電流，而這一電流的產生，是由于地球在圍繞太陽旋轉和本身自傳時，一面朝陽，一面避陽，兩面產生溫度差，就形成圍繞地球的電流，再由繞地球的環形電流，產生磁場，產生N極與S極和“磁子午線”，根據安培定律，如果把地球看成是通電螺線管，你能確定繞地球的電流方向嗎？

（2）回顧你的物理學習歷程，列舉一個自己經歷合理猜想并通過實驗得到成功驗證的學習案例，要求寫出猜想的內容和依據，并簡要說明實驗驗證的過程。

分析：（1）要解決此題首先要掌握安培定則：四指繞向電流的方向，大拇指所指的方向便是螺線管的N極。首先由信息中給出的已知條件，根據“磁子午線”由安培定則確定電流的方向。

（2）我們所學的影響滑動變阻器大小的因素、影響壓強大小的因素等都是利用了和本題相同的方法。首先進行猜想，然后根據猜想設計實驗，再進行實驗，最后得出結論。

解：（1）由題意知，地磁體的N極朝南，根據安培定則，大拇指指向地磁體的N極，四指的繞向即為電流的方向。此電流方向是由東向西垂直磁子午線的。

（2）參照例1解答，在研究影響滑動摩擦力大小的因素時，猜想：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。論證：①用彈簧測力計拉著木塊在平木板上做勻速直線運動，記下示數F1。②在面板上鋪上毛巾，用彈簧測力計拉著木塊在上面做勻速直線運動，記下示數F2。③在木塊上放幾個砝碼，用測力計拉著木塊在毛巾上做預算直線運動，記下示數F3。比較F1、F2、F3，得出結論。

科學研究經常需要猜想與假設。合理的猜想與假設總伴隨著理性的分析和科學的思考，并有待實踐檢驗。知識不是孤立的，而是有聯系的。教學的任務就是幫助學生將知識結構系統化和網絡化，讓學生對所學內容認識更為深刻、更為全面，激發學生的學習興趣，培養學生的終生學習能力和研究能力。