農(nóng)村寄宿制學校學生課余生活的現(xiàn)狀及對策研究

林曉薇

摘要： 作者以甘肅省民樂縣四所寄宿制中小學學生課余生活為研究對象，主要對課余活動的內(nèi)容、計劃與組織、師生對課余活動的態(tài)度、學生對課余活動的期望及課余活動的評價方式等進行分析，在此基礎上提出了相應的對策及建議。

關鍵詞： 農(nóng)村寄宿制學校課余生活現(xiàn)狀對策研究

一、問題的提出

教育部在2004年提出了“以農(nóng)村寄宿制學校建設為突破口，加強西部地區(qū)農(nóng)村中小學建設”的工作重點。到2007年西部地區(qū)“兩基”覆蓋率達到98%，寄宿制學校在此過程中發(fā)揮了重要作用。寄宿制學校有一個重要特點，就是學生放學后的時間仍然是在學校度過的，這意味著學生有更多的時間和資源去利用，為開展課余生活提供了保證。那么農(nóng)村寄宿制學校學生課余生活開展的實際情況如何呢？為此，我針對上述問題對甘肅省民樂縣寄宿制學校進行了實際調(diào)查。

二、調(diào)查設計

（一）調(diào)查內(nèi)容。

寄宿制學校學生課余活動的內(nèi)容；課余活動計劃與組織情況；學生、教師對課余活動的態(tài)度；學生對課余活動的期望；課余活動的評價方式。

（二）調(diào)查對象。

在民樂縣四所義務教育階段寄宿制學校（李寨寄宿制實驗小學、民樂縣第四中學、民樂縣第三中學、裕展希望小學）進行了調(diào)查研究。對487名中小學生、144名教師進行了問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查方法。

主要采用問卷調(diào)查，并輔助以觀察法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課余活動的內(nèi)容。

學生問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生參加最多的是體育活動和興趣小組，而社區(qū)宣傳和校外觀察比例非常低。可見，農(nóng)村寄宿制學校學生課余活動的內(nèi)容主要是體育活動和興趣小組，而能培養(yǎng)學生興趣和能力、促進學生全面發(fā)展的活動內(nèi)容則很少。教師問卷的統(tǒng)計結(jié)果與學生問卷一樣，教師認為，在課余活動時間里，學生主要參加體育活動、興趣小組，而參加社區(qū)宣傳、民族藝術(shù)活動的相對較少。

（二）課余活動的計劃和組織。

學生問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的同學認為教師在放學后的課余時間會偶爾組織活動，有34.7%的同學認為老師經(jīng)常組織課余活動。教師問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，有一半的教師認為在課余時間會經(jīng)常組織學生的課余活動，只有4.2%教師認為從不組織學生的課余活動。75%以上的教師認為對于學生的課余活動學校是有計劃的。

由以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，教師對課余活動計劃與組織的情況不是很樂觀，寄宿制學校學生年齡較小，學校及教師應注重對學生課余活動的指導。

（三）學生對課余活動的態(tài)度。

學生問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，70.6%的學生認為，如果老師不留課后作業(yè)，很愿意參加課余活動；55.2%的學生很喜歡現(xiàn)在的課余活動；60.2%的學生認為學校組織的課余活動很豐富；75%的學生認為學校組織的課余活動對他們的學習和成長很重要。

（四）教師對課余活動的態(tài)度。

教師問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，41.6%的教師認為學校組織的課余活動很豐富，只有13.9%的教師認為學校組織的課余活動不豐富；80%以上的教師認為學校組織的課余活動對學生的學習和成長很重要，沒有人認為學校組織的課余活動對學生的學習和成長不重要。

（五）學生對課余活動的期望。

學生問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，78.9%的學生很希望在課余時間學校組織豐富多彩的課余活動。盡管學生對課外活動的認識很模糊和片面，但他們知道課外活動具有休息和娛樂的作用。對于課余活動的內(nèi)容，學生希望學校多組織體育活動、興趣小組。

（六）課余活動的評價方式。

對課余活動的有效評價可以促進課余活動的良性發(fā)展，評價對于課余活動的開展具有很重要的作用。我在教師問卷中設計了開放題目來了解寄宿制學校課余活動評價方式，教師的回答情況主要有：學生自我評價與互評，家長教師共同參與評價；通過實地查看和相關材料(量化評比)進行評價；學生的喜愛情況，教師課余活動的完成情況；課余活動實地查錄和體育競賽為評價手段；根據(jù)平時學生的課余活動積極性評價；組織紀律、課余活動的效果及質(zhì)量，等等。

由此可以看出，對于課余活動的評價方式多元化，主要是量化評價，但對于課余活動的質(zhì)性評價涉及較少。

總之，農(nóng)村寄宿制學校學生課余活動的內(nèi)容較為單調(diào)，課余活動缺乏計劃與組織，學生對課余活動的期望也比較單一，課余活動的評價缺少質(zhì)性評價，等等。但是農(nóng)村寄宿制學校學生的課余活動也取得了一些成果，比如，學生、教師都認為課余活動具有積極的意義，對學生的成長和發(fā)展具有重要的作用。

四、對策及建議

（一）轉(zhuǎn)變理念。

首先，要認識到課余活動的教育意義。課余活動是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的主要形式，也是滿足學生豐富多彩的精神生活的有效形式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有孩子每天按自己的意愿隨意使用5—7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談論全面發(fā)展，談論培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已”。

其次，計劃、組織課余活動應體現(xiàn)學生的主體性。學生作為學校教育活動的主體，具有主觀能動性，任何知識技能的領會與掌握，都必須經(jīng)過學生主體的主動吸收和轉(zhuǎn)化。同樣，課余活動的計劃與組織也應該考慮學生的主體地位，從學生的興趣、愛好及需求等出發(fā)來計劃與組織課余活動，這樣就能更好地促進學生個性的發(fā)展。

（二）增加生活教師的數(shù)量，并對教師進行培訓。

與布局調(diào)整之前相比，教師的教學任務加重，同時教師還要照顧、管理寄宿學生的生活，因此教師沒有更多的時間和精力來計劃與組織學生的課余活動，為學生的課余活動提供指導。所以，應該根據(jù)實際需要增加生活教師，使教師能專心于教學活動，同時也有時間和精力來指導學生的課余活動。

同時，課余活動缺乏專門教師的指導。在寄宿制學校教師編制既定的條件下，不可能增加專門指導課余活動的教師，所以，學校應該善于發(fā)現(xiàn)每個教師的特長，給予必要的引導，使其特長得到更好的發(fā)展。如有必要，可以讓教師定期參加相應的培訓，使其觀念和實踐能力不斷提升，能夠勝任學生課余活動的指導，滿足學生課余活動多樣化的需求。

（三）課余活動要引進質(zhì)性評價機制。

評價具有導向功能，以促進學生的發(fā)展為主要目標，有助于學生德、智、體等方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評價模式強調(diào)對學生的評價實施科學范式下的量化方式，試圖把復雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)字，把豐富的質(zhì)還原為量，把無法量化的內(nèi)容排斥于評價系統(tǒng)之外。而課余活動作為教育活動有其復雜性，不可能僅僅運用量化評價就可以真實反映。此外，參與課余活動的學生具有差異性，也不能運用統(tǒng)一的量化標準來衡量。因此，對課余活動的評價必須有質(zhì)性的評價機制，從課余活動教育意義的角度來評價，并根據(jù)課余活動的性質(zhì)來建立質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系，達到促進學生德智體全面發(fā)展的目的。

（四）多渠道籌措課余活動經(jīng)費。

我所調(diào)研的4所寄宿制學校都沒有專門的課余活動資金，而且一些涉及寄宿制學校的辦法或者條例也沒有對課余活動的資金在整個學校開支中的比例做出規(guī)定。我國基礎教育經(jīng)費短缺是一個不爭的事實，課余活動資金只靠政府劃撥則是不現(xiàn)實的，因此，必須依靠多渠道籌措課余活動經(jīng)費。比如，課余活動經(jīng)費除了各級政府投入，還應有各種組織的贊助、私人捐款、學生家庭承擔。

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